初中语文教学的背诵

新课标规定,初中生要诵读古代诗歌和文言文,要背诵一定数量的名篇.新课标推荐必背诵的有16篇古文,34首古诗词.这说明,新修订的语文教学大纲再次强调了背诵在语文教学中不可缺少的教学内容,足见其重要性.潘菽主编的《教育心理学》也说：“背诵是熟记教材,提高语文学习质量的重要手段之一.在语文教学中,背诵对于巩固字词,加深理解课文,提高读书能力,促进记忆力的发展,均有积极的独特的作用”.宋代学者张载说得更明白：“书须成诵,等不记则思不起.”

基于上述观点,语文教学应当重视名篇名段名句的背诵.那么,如何进行这方面的教学呢?可以从以下几方面入手：

一、给学生以坚定信心

初中语文课需要背诵整篇的有28篇,成段的有20段,约两万多字.面对如此繁重的背诵任务,许多学生认为难以完成,对自己失去信心.此时,教师要给学生以热情的鼓励,消除其畏难情绪.让他们知道,正常人的记忆容量大约相当于五亿册书籍的知识的总量,信息的储存期可达七八十年,也就是说,每个人都有背诵的天赋.只不过有些人记得快些,有些人记得慢些罢了,只要有“我能记住”这种自信心,不管记忆力强,还是记忆力较差的人,都能完成要求背诵的篇或段.正如英国学者古恩西说的：记忆力这部机器越是开动得多,就越是有力量.只要你信赖它,它就越有能耐.因此,帮助学生树立自信心,是搞好背诵教学的关键.

二、以兴趣促背诵

兴趣和背诵的关系十分密切.有兴趣的事物,人们就容易记住,保持的时间也长久；反之,不但不容易记住,即使暂时记住,很快地就忘掉.孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”这便说明,学生对学习产生了兴趣,就容易记得牢、记得久.例如初中语文四册的《爱莲说》,虽然篇幅短小,却不易背诵.但如果先激起学生的兴趣,让他们对“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝”的莲花的美好形象产生了好感,了解了作者钟爱莲花的思想感情,当堂便可背诵,还有不少的诗词,只要注意引导学生进入诗的意境,激起他们的兴趣,就能加速课文的记诵.学生也就不会把背诵当成一种负担.

三、学会理解背诵

俗话说,若要记得,先要懂得.懂得的东西容易记忆,保持的时间也比较长.在要求背诵的片段中,诗词曲或段比较容易背诵,较长的课文难度就大了.第五册的《岳阳楼记》《醉翁亭记》,第六册的《陈涉世家》《出师表》等都是较长的课文,如能让学生在理解的基础上去背诵,就会达到事半功倍的效果.例如《出师表》一文,首先让学生明确“表”是古代奏议的一种,用于向君王陈说作者的请求和愿望.本文是诸葛亮写给刘禅的,脉络清晰,情辞恳切.按分析当前形势,提出治国方针（三条建议）,自述本志及先帝“三顾茅庐”之恩,追忆白帝城托孤并表示复汉室的决心,归纳各方面的责任等写的.理清了思路,依序而背,不仅花费时间少,而且记得也牢固.正如宋代学者朱熹说的：“背诵者,所以助其思量,常教此心在上面流转,若只是口里读,心里不思量,看如何也记不仔细.”这段话,清楚地说明了记忆与思维（理解）的辩证关系：记忆是思维的基础,思维是记忆的条件.

四、课内背诵与课外背诵相结合

初中生思维活跃,记忆较好,只要我们老师重视,把课文背诵与课外背诵结合起来,绝大部分学生是能过关的.课内采用读背配合法.即指定一名朗读好背诵快的同学领读,其余的跟着背,领读的同学速度慢点,跟背的同学稍慢一个节拍,做到前者开路,后者跟上,以求开启点拨效应.这样短小的课文都可以当堂背诵.篇幅长的,难背的课文,先让学生在课内熟读,然后布置课外背诵.做法是先给他们一个期限,再就让背得快的学生去帮助程度差,自觉性不强的学生,以好搭差,以强配弱,让他们相互鼓励,相互促进,共同分享背诵的喜悦.

在教学中,还常常遇到这样的情况,一些学生平时背书很快,记得也牢,但考试碰到默写填空题时,常常因为一些字不会写而写错字、别字扣分.为防止这类现象发生,还可以采用背诵、默写相结合的方法,尤其是名句、名段一定让学生默下来,并力求没有错别字.这样不仅调动了学生背诵的积极性,还使学生养成了良好的读书习惯.