《服装结构设计》教学

【摘 要】本文通过对服装结构设计教学存在问题的分析,从培养学生学习兴趣、应变能力,改革教学模式等方面,就如何改善现状,提高教学效果,为服装企业培养新型复合型专业人才,阐述了笔者自己的看法.

【关 键 词 】服装结构设计；学习兴趣；应变能力；教学模式

0 引言

服装结构设计是服装专业的主要课程之一,是将款式设计的平面造型通过具体裁片组合成立体造型,从而进一步完善设计的合理性及美观性的一门学科,同时也为服装材料的选取、成衣制作工艺等提供了参考资料,这门课程在服装专业体系当中起着重要的承上启下的作用.

从专业体系而言,服装结构设计的教学效果不仅会影响后续课程的学习,而且会影响到本专业人才培养目标的实现.因此,分析研究如何提高教学效果,实现课程目标,对提高学生的专业素质和职业能力有着重要的意义.

1.服装结构设计教学中存在的问题

1.1 学生对服装结构设计缺乏兴趣

大多数服装专业的学生都将自己将来从事的工作领域定为服装设计,认为服装结构设计与之关系不大,作为一般专业知识了解就好.加之人体工学、结构原理及制版方法比较复杂,还有繁琐的数据运算,这些比较枯燥的理论知识也是让学生对本课程缺乏兴趣的因素.学习兴趣的缺失使学生的学习热情不断减少,课堂学习效率不断降低,最后形成一种现象,看上去啥都见过、啥都懂点,但是真正动手去做则寸步难行.

1.2 教材更新较慢,不能与时俱进

服装的发展是人类文明发展的一个缩影,是与时代的发展并行的.在政治经济迅速发展的今天,服装流行趋势日新月异、服装生产技术也在不断的更新,而教材依旧几年一贯,这在某种程度上不利于教学效果的提高,更谈不上创新思维的培养.结果导致了学生所学与服装发展现状相脱节,从而不能成为企业所需要的专业人才,也就是说无法达到本课程的人才培养目标.

1.3 教学模式传统,教学方法和手段陈旧

传统的教学模式一般以理论为主,以实践为辅,在讲授过程中,通常教师按典型款型进行裁片结构图演示,学生模仿练习绘制出样板.对于人体与结构线之间的关系以及确立这种关系的原因,如何根据不同款型去改变这种关系,学生都似懂非懂.课后的作业练习也都是在典型款型的基础上稍作变化,看上去学生作业合格率较高,但是在整个教学过程当中,缺乏一种创新意识、应变能力的培养,款式变化稍多,学生就会无从下手、素手无策.同时,因为结构课程与工艺课程的分开讲授,学生在学习结构设计课程时几乎不做服装成品,最多在人台上做一些结构理解,学生对结构的理解大都处于平面结构状态,至于最后成品的立体状态如何,能否达到设计的效果,大多数学生都无法预测.

如何解决这些问题,不断完善服装结构设计教学,是我们必须长期去思考、研究的,只有符合学生的认知规律,适合服装结构设计学科特点的教学手段和方法,才能有利于教学效果的提高.

2.服装结构设计教学改革方法

2.1 培养学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”这句话充分说明了培养学生学习兴趣的重要性.在给新生进校专业介绍时,就要讲解设计、结构与工艺是服装设计专业不可分割的三个组成部分,处于中心环节的结构起到重要的桥梁作用,以此引起学生重视.在组织学生参观服装企业时,请经验丰富的老师傅讲解生产过程,讲解每一个环节的作用,让学生了解到专业特色、学科特点,正确对待各专业课程的学习.

在教学中,适当加入实物展示,增强直观性,激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣.例如,在讲解领型结构变化时,可以选择不同领型的几款上装展示给学生,让学生切实的感受到不同造型、不同风格的时装带来的不同感受,从而产生强烈的求知欲.如此老师在讲解结构原理、结构变化时,学生会聚精会神的听讲,积极主动的去分析研究从立体到平面的方式、方法,有效的提高了课堂效率.理论是实践的基础,清晰、透彻的理论知识是实践顺利进行的保障.当学生自己动手完成结构设计图,与成品一步步接近时,成就感油然而生,他们的学习热情会不断高涨,学习兴趣会越来越浓厚,从而形成了良好的学习氛围.

在教学中,除了利用实物,还可以通过多媒体,让学生在“图、文、声、像”中感受到时装的魅力,提高学生的学习兴趣,将一些枯燥的原理、复杂的结构,通过立体―平面―立体的展示,更为清楚明了的在短时间之内讲解透彻.

服装结构设计教学本身就是一个需要耐心的过程,只有在这个过程中,让学生始终保持这样的学习热情,才能达到最佳教学效果.

2.2 紧跟市场发展,培养学生的应变能力

在学生就业过程中,往往会遇到这样的情形,面试时用人单位要求根据款式图绘制出结构图时,会觉得不知道如何开始,脑子里混乱一片.仔细探讨,出现这种情况的原因有很多,但我觉得最主要的是教学内容更新慢,学生应变能力较差.

一般教材在理论知识的安排上比较详实,比较系统,在实例选取时,都是各种类基本款及变化款,几乎几年无更新,当然这些是基础很重要,但教学内容的一层不变也影响了学生的专业视野.因此,老师在安排教学内容时,不仅要注重基础,也要关注服装流行趋势及市场发展,选取企业相关项目,不仅可以巩固基础知识,更为学生以后走向企业打下基础.在项目化教学中,可以让学生了解当前服装市场走向,与之相适应的一些结构处理方式,掌握与之相关的一些新的原理、新的技术.

曾说：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.”在教育中,尤其服装这样一个时尚前沿的行业,更需要培养学生的应变能力,创新意识.在教学中,不能一味的让学生模仿练习,要教会学生分析问题、解决问题的方法,采用启发、引导的教学方法,让学生自主学习,不仅能应对变化,还能自己创造出更时尚的造型,设计出更合理的结构.

培养学生的应变能力,必须遵循技能形成的基本规律：反复练习,熟能生巧.例如：讲解男衬衫结构设计,在讲解完结构组成、结构原理,以及基本款式结构设计方法.老师可以收集当前男衬衫若干款,据已有知识,指导学生分析结构变化,处理方法,不仅可以使学生熟练掌握结构分析基本方法,而且深化了教学内容,开拓了视野. 2.3 改革教学模式,培养复合型技术人才

大多数院校的服装教学都是按服装形成过程分成若干个独立的课程,如服装款式设计、服装结构设计、服装制作工艺、服装营销等等,各任课教师也都是按照本学科教学内容进行授课.各学科开设学期也不一致,这就造成了学科之间的脱节,从而影响了最终的教学效果.

服装专业中三个组成部分：设计、结构、工艺是相辅相成、密不可分的.因此,在结构设计教学中要尽可能加强各学科之间的交叉教学,实现专业课程的统一性.例如在讲解半身裙结构设计时,在学生了解了结构原理及结构设计基本方法的基础上,可以让学生结合服装设计相关知识,结合流行趋势设计几款半身裙,进而对这些款型进行结构分析、绘制结构草图,为了验证结构设计的合理性,可以挑选一款制作成品,通过成品可以很清晰的看到结构设计是否合理,是否能够达到最初的设计要求,然后进行修改再设计,完善作品.实践证明,合理进行各学科交叉教学是激发学生学习兴趣,提高教学效果的有效方法之一.

采用传统讲授与情境模拟教学相结合的教学模式,情景教学是一种教育教学的创新模式,是指在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主题的生动具体的场景,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的一种教学模式.结构设计教学中,讲解基础理论知识的同时,引入适量的情景模拟,可以将原本枯燥的理论知识鲜活起来,激发学生自主学习,同时也将理论知识运用于实践,将理论与实践有机结合,有利于教学效果的提高.

2.4 注重实践教学,培养学生的动手操作能力

服装结构设计是一门实践性很强的学科,它的最终目的就是制作出符合设计要求、工艺要求的板型.因此,培养学生的动手能力,将理论知识运用于实践的能力是很有必要的.

在实践过程中,因学生基础差异,水平参差不齐,在实践时遇到的问题也各不相同,老师在巡回指导中受时间限制,有的问题来不及解答.如在实践中采用分组教学,让学生集合集体的智慧进行操作练习,互相讨论、互相帮助,不仅可以学到更多的技能,而且培养了学生相互沟通、协调的能力.分组时要注意学生层次均匀,一般4―6人为宜,选取一名学生为组长.在练习中,由组长组织讨论、分析问题,练习结束,每组进行总结,然后各组之间进行评比,互相学习.当然,老师不能把问题都留学生自己解决,要给予学生适时适当的帮助和指导.实践证明,这种教学模式不仅激发了学生学习的主动性、积极性,大大提高了教学效果,而且培养了学生团结协作的意识.

在实践中,不仅要重视校内实践,也要重视校外实习,让学生走进企业,接触最新的打版技术,学习老师傅的打版经验,熟悉企业生产制版流程,让学生切身感受到企业的氛围,从而减小校企差距；要带领学生走进市场,了解当前服装流行走向、服装行业发展方向,为学生今后走进企业、走向社会打下良好的基础.

服装结构设计课程是一门艺术与技术紧密结合的课程,是服装专业的核心课程.作为一名服装专业教育者,有责任根据课程现状及特点,分析研究适合本课程的科学合理的教学模式、教学方法,不断完善本课程教学,在服装行业迅猛发展的今天,为社会培养更多更好的复合型服装专业人才.

【参考文献】

[1]朱晔,李亚娟.《服装结构设计》教学优化策略及实施[J].轻纺工业与技术,2010（04）.

[2]王淑静.服装结构设计教学方式的研究与实践[J].广西纺织科技,2010（03）.

[3]郑小飞,丁林.服装结构设计教学探讨[J].科技信息,2007（33）.

[责任编辑：陈双芹]