课改中的拼音教学

【摘 要 】汉语拼音教学,是小学低年级语文教学的重要内容,尤其对刚入学的一年级新生来说,汉语拼音学得好与坏,直接影响到今后的语文学习.因此,我们在汉语拼音的教学中应做到：感知发音多样化；识记形体方法化；课堂教学趣味化,尽量让每一位学生牢固地掌握汉语拼音.

【关 键 词 】拼音 教学 多样化 方法化 趣味化

【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0077-02

汉语拼音教学,是小学低年级语文教学的重要内容,尤其对刚入学的一年级新生来说,汉语拼音学得好与坏,直接影响到今后的语文学习.那么,一年级的语文教师在课改中应如何进行拼音教学呢?笔者认为从以下四个方面入手,效果较好.

一、感知发音多样化.

大家知道,一个五六岁的孩子要记住几十个字母的发音,困难很大.因此,我们应采取不同的形式让学生感知字母的发音.

(一)巧用插图感知发音.

不难发现,新教材为每课字母的学习都配了直观的插图,我们可以巧用插图帮助学生感知字母的发音.如,我在教学a、o、e这三个单韵母时,让小朋友们看着这一课的插图,配上乐曲,向他们讲述了这样一个故事：有一天,太阳公公还没爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌,大公鸡听到了歌声也唱起了o字歌,它们的歌声引来了大白鹅,大白鹅也不由自主地哼起歌来.几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶来,它们也来参加这场清晨音乐会呢!学生们在听故事的过程中不知不觉感知到了a、o、e的发音.

(二)借助手势感知发音.

凡是教过一年级的语文教师都知道：怎样才能让学生读准翘舌音zh、ch、sh和平舌音z、c、s,真是一个令人头痛的难题,因为学生看不清发音部位,领悟不到发音要领.这时,我们可以借助手势帮助学生感知发音,把抽象的描述形象化.如教学平舌音z、c、s时,可先让学生伸出右手,掌心朝上,四个手指并拢平伸出去,再让学生伸出左手,掌心朝下,四个手指并拢向下弯曲,最后让学生把右手的指头轻轻地靠在左手四个指头的内侧,并向学生打一个形象的比喻：右手的指头好比舌尖,左手的指头好比上门齿背.这样,学生就能很快地找准发音部位,从而正确发音了.

(三)观察口形,感知发音.

当学生第一次接触复韵母时,多数学生对于复韵母的发音都感到困难,这时,我们可以通过教师示范发音,让学生观察教师口形的变化来感知字母的发音.如,教学复韵母ai时,教师示范发音,先张大嘴巴发a的音,口形由大到小很快地滑向i,学生从教师的口形变化中便感知到了复韵母的发音要领.

当然,还可以采用加强对比、辨析发音等形式来帮助学生感知字母的发音,如,an-ang、en-eng、in-ing.

二、识记形体方法化.

苏霍姆林斯基说："小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维."因此,识记字母形体的方法应遵循儿童的这一思维特点,效果才会佳.

(一)手指法.

每个小朋友都有一双小手,我们可以让他们用手指来帮助自己记住许多字母的形体.如,两只手两个杈,两个杈的拇指头尖对尖就变成了声母w；又如,将左手做成左半圆,右手食指与左半圆挨着,就变成了单韵母a,同样,o、e、c、、x、y等字母均可以采用手指法记忆.

(二)摆一摆,拼一拼.

俗话说,耳听不如眼见,眼见不如动手实践.为了让学生牢固地记住字母的形体,我们可以让学生用小棒、橡皮泥、毛线、拼音字母的基本笔画来摆一摆、拼一拼,看看能拼出什么字母.这样,不但让学生在摆、拼的过程中记住了字母的形体,而且培养了学生的探究意识.如,当我把声母教完后,发现同学们对b、p、d、q这四个字母的形体混淆不清,总是张冠李戴.我便用吹塑纸制作了竖（|）和半圆（c）这两个基本笔画,随后拿到教室里请了一位小朋友上台来拼,看他能够拼出哪些字母.结果,他拼出了b、p、d、q这四个字母,这时,全班同学惊讶了,不住地感叹道：两个笔画居然拼成了四个字母,真是太奇妙了!从那以后,多数学生就能正确区分这几个字母的形体了.

(三)唱儿歌或编顺口溜.

拼音教学中,一些易混字母形体特别相近,以形象思维为主的儿童不容易辨析它们之间的细微差别.这时,教师与其给他们苦口婆心地讲解,还不如教他们唱一些辨字母的儿歌或编顺口溜帮助他们辨析.如,声母f和t,学生很难区分它们的形体,这时,我们就可以编这样的顺口溜来帮助他们加以辨别：一根拐棍fff,伞把朝上ttt.

此外,还可以充分利用课文的插图帮助学生记住字母的形体.

三、课堂教学趣味化.

初入学儿童,好奇心强,求知欲旺盛.他们对任何新鲜事物都充满了新鲜感,对于汉语拼音,他们很想去读一读,拼一拼,尝试一番.把握孩子这一心理特点,以趣味教学为主,定能调动学生学习的积极性,提高汉语拼音教学的效率.而故事、游戏、儿歌等都为一年级学生所喜爱,在教学中如能恰当运用,效果会不言而喻.我在教学j、q、x与ü相拼时ü上两点省写这一规则时,我没向学生生硬地灌输这一知识点,而是先教学生唱儿歌：小ü是个好孩子,懂事听话有礼貌,见了好友j、q、x,忙摘帽子牵起手.后来,我又做了这样一个游戏：四名同学分别戴着j、q、x、ü的头饰,让j、q、x分别找ü做朋友,组成音节,并去掉ü上两点,让全班同学一起拼读,学生在唱儿歌和做游戏的过程中轻松地掌握了这一拼写规则.

人们说"教无定法",同样,对于汉语拼音的教学也因地因人而有所不同,以上几点拙见仅供同行参考,但我真心希望和同行一道,共同探讨课改中汉语拼音教学的最佳策略,让孩子们轻松掌握汉语拼音,为他们的语文学习铺平道路,顺利到达理想的彼岸!