信息技术与学科整合,优化教学,提高教学效率

主题：信息技术与学科整合,优化教学,提高教学效率

上《人文奥运》这一课时,我结合信息技术将教材中本单元的内容进行整合,并选择为综合探究课型.这种课型对于我校学生来说本身也具有一定的挑战性和难度,因为做为内初班的学生,在半封闭式管理下,学生的信息获取量及途径是有限的,但还是坚持选择这种方法上课,目的意在通过美术学科教学唤醒学生主动收集信息、处理信息的意识和能力,同时也让同学们重视信息技术课学习与学科学习的紧密联系,提高教师的教学效率、培养学生自己自主学习的能动性及学习效率.培养学生学习美术的兴趣,提高学生的学习积极性.教学大体流程为：1、播放视频、讨论导入,明确人文奥运意义及重要性.2、通过奥运知识抢答游戏,让学生在回答问题过程中理解奥运中渗透的人文精神及作用.3、收集信息、欣赏分析.学生分类收集在奥运圣会中哪些方面运用了美术设计,设计中怎样体现人文精神的资料并以幻灯片形式进行分组交流汇报.4、各组学生将自己收集的资料集中并整理,以“人文奥运”为主题办主题展版.

案例描述：

课前要求学生收集奥运相关的知识,指导学生每五人为一组,分别对奥运知识分类,整理.此时,要求学生仔细从收集的资料中分析奥运中所体现的人文精神和体现的人文性.我采用多媒体播放“2008年奥运会开幕式上文房四宝介绍、及大型卷轴中国画做画视频”让学生观看.视频播放结束后就有学生提问：老师“奥运会是个体育圣会,为什么不向世界人民展示中国体育强国的内容,而要向世界人民展示文房四宝及美术方面的艺术?”.学生小组讨论,学生经过讨论总结原因：通过奥运向世界人民传达中国五千年的传统文化的精髓,展示本次奥运会的人文奥运理念的信息及情结.（这样直观导入引起学生讨论思考说明奥运圣会中人文精神、人文性无处不在,唤起学生的民族自豪感.）

师：“奥运会虽已经结束,但我们做为中华民族的一员,我们对奥运知识知多少呢?”

（下面进入奥运知识问答游戏.师出示不同层次的奥运知识,学生进行抢答,在答过程中让学生透彻地理解和掌握奥运知识及深层蕴含的奥运人文精神的内容体现.）

师：请同学们再在奥运胜会中找找看还有哪些方面运用了美术设计?设计中怎样体现人文精神和人文性的?分别制作成PPT进行交流汇报.这个问题立刻打开了同学们的思路,同学们根据自己小组的兴趣,自由地选择了自己想要研究的问题,在课后进行调查,收集.记录.在下一环节“与奥运对话”进行讨论、汇报和发言.此时此刻,全班学生的学习兴趣都被调动起来了,都沉浸在热烈的讨论中.

（学生分组后分类情况：）

生组1、奥运会各种会标、会徵.

生组2、奥运会体育场馆设计.

生组3、奥运会各项目参赛服装、开幕式服装、领奖服装.

生组4、奥运会吉祥物、奥运火炬设计.

生组5：奥运会奖牌、奖杯设计.

生组6：奥运会纪念邮票及纪念品设计.

生组7：奥运会宣传广告、招贴设计.

学生们积极投入到收集资料的活动中.我的要求是学生在下课前完成资料收集,并制作成PPT进行交流汇报.

结果：

整个过程很顺利,学生很快投入到资料收集和制作环节中.因为平时上课也经常搞小组合作学习,操作起来相对较为容易,谁负责收集图片,谁负责收集文字材料、谁负责校对、谁专门负责制作PPT,一切进行的有条不紊.（在这一系列活动中也出现了一些小插曲,如收取资料的熟炼度不够.学生在收集文字资料时提取有效信息的整合能力较差,在进行小组PPT交流汇报过程中,学生只能按PPT中呈现的文字内容进行阐述,不能用自己较精炼的话语进行表述,缺少信息点记忆意识.充分暴露出学生信息技术学科学习与生活实践、其他学科教学相结合的欠缺性.）短时间的快速收集、PPT的设计制作,不仅锻炼了学生的动手能力,同时也锻炼了他们小组合作,组织协调能力,真是应了一句老话“人多力量大,大家齐心协力、共同参与,每组同学都当堂完成作业,完成学习任务.

课后延伸：

为学校运动会设计海报、会徵、会标,写运动会标语、给自己的班级设计班徵.

案例评析：

1.体现教师教学理念

教学理念决定着教学实践和教学效果的优劣.探究教学在初中美术教学活动中的实践,突破了以往一般意义上的美术教学课,使学生的学习方式,引领到发现问题、探究问题、创新思维、解决问题的过程.通过这一案例,要体现出一种先进而科学的教学理念：“教学不是模式,教学者不但教会学生怎样看、怎样画,怎样设计,更重要的是怎样想,让学生标新立异,打破常规.由学知型转变为创造型,由被动型转变为主动型,由表象型转变为感受型,由技巧型转变为素质型.”在美术教学中,除了理论知识和传统技法的学习之外,最重要的是通过美术为手段,培养学生的创新兴趣、创新意识、创造性思维能力、创造力.因此在学校实施这样的“有创造性思维训练美术课程”更具有意义和作用.

2.体现教师的教学方法

教学理念决定着教学方法,而教学方法只有适应先进的教学理念的要求,才能体现科学性.在这一案例中,通过联系生活,引领学生从美术角度运用综合知识自主发现、探究问题,教学情景的创设,教学方法的选择和运用,利用学生分析问题、解决问题,利于他们创新意识和创造性思维的培养.

3.体现学生的学习方式

有了先进的教学理念、创新的教学方法,为学生的学习方式奠定了活跃的学习气氛.教学效果归根到底是要落实在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现.在这一案例中,首先在学生的学习方式上转变,在老师的教学理念引领下,逐渐得到养成和实现.其次,体现学生的学习方式,就是把学习过程中发现、探究等认识活动突显出来,使学生在学习过程中能够自主发现问题、探究问题、创新问题、解决问题,成为本案例教学思想的一个重要亮点,更有利于学生美术教学活动的借鉴.

4.体现教学手段的创新性

教学手段的创新性,是体现教学理念和教学方法的具体化.在这一教案例中,我根据教学要求,灵活地把学生要为多个小组进行合作学习,注重个性发展.他们充分利用信息技术与美术学科知识进行整合,课外收集、整理资料；课堂中进行讨论、发言、记录；派“创意总监”上台展示汇报,有发言,又有小组完成的PPT作品展示.整节课都由学生们自主完成,课堂气氛非常活跃,优化了教学,提高了课堂教学效率.课后学生还结合学校情况进行相关设计,办了主题板报.充分体现了学生自主学习的氛围,实现了教学形式和教学内容相互统一.这为以后的美术教学法中的其他活动提供了新的教学理念.

5.体现教学评价的综合性.

教学评价的综合性,是体现教学理念、教学方法的综合体系,教师教学理念的检测.在这一案例中,展示出教学评价不仅关注学生的学习结果,更多地关注学生求知、探究的过程.这样的教学评价,才能深入学生发展的进程,有效地促进学生“知识与技能,过程与方法,创新意识和创造力”的全面发展.