生活化的英语教学

美国教育家毕特.科勒涅斯指出：“生活的世界就是教育的海洋,生活的范围就是课程的范围.”尤其是近期我校开展的关于环保方面的校本课程培训,特别贴近学生的实际生活,让他们在生活中学习,在学习中生活,通过一段时间的探索和发现,校本课程极大的促进了学生学习的积极主动性,作为教师的我们在这次培训中也获益菲浅.结合英语学科教学实际我浅谈一下个人的感想和看法.

1.模拟生活化的课堂教学环境

三尺宽的讲台,固定的黑板,秧田型的桌椅,严肃的老师,恭敬的学生等传统的教学环境过于强调了学习的功能,忽视了温馨的乐学环境,宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养.而模拟的生活化的课堂环境,能够使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感.例如：在设定户外环境的模拟中,桌子椅子的摆放成几个大方块,学生围坐在一起,大家积极思考,尽情交流,主动合作,学生怎不会思潮涌动；在课堂上根据各个情景的需要,配合图片、实物、玩具、海报等,把教室布置成为“商品一条街”“可爱的动物园”“欢迎到我家做客”等各种生活场景.而此时的老师,不再是高高在上的传道受业者,而是学生门学习的伙伴,生活的导师,此情此景,学生们也各个神采飞扬,活力四射.

2.创设生活化的课堂教学内容

我们小学英语教材是按照话题——功能——结构——任务相结合的原则编写的,以对话的形式体现语言功能,并且设置了激发情景,为教学提供了模型.我们教师应将教材中固定的内容融入到真实的生活中去,以生活的理念来构建英语教学的大课堂.在教学中可以通过：

2.1 内容上的拓宽：让教材贴近生活,让学生参与生活.

2.2 方法上的创新：通过演一演、唱一唱、画一画、尝一尝、赛一赛、猜一猜等丰富多彩的活动和学生喜闻乐见的形式,激发学生的兴趣,让他们主动参与到英语学习中来.

3.扩展生活化的课堂活动时空

陶行知在生活教育论中提出：“教学做合一”是创造.而传统教育是以书为中心,脱离实际,脱离生活,轻视做,轻视行动,结果是“平日不肯行,不感行,终了不能行,也就一无所知,也不过是知人之所知,不是我知所谓知”.所以,扩展生活化的活动时空其目的在于“教学做合一”,在做中学活的知识,用活的知识.

结合校本,首先：

3.1 作业生活化的扩展,作业除了要巩固课内知识、技能的功能外,还要社会化、生活化、而不是机械操作,以巩固学生所学知识,锻炼学生的动手能力.引导学生去研究身边的生活,关注社会动态,做生活中学习的主人.

3.2 努力开发生活化的活动空间.留心发现校外教育资源.多渠道开展生活化的英语活动,实现“生活即学校.”

综上所述,英语课堂并非孤立于现实世界外的学习时空,老师应打破课内与课外,校内与校外的壁垒,将课堂融入真实的生活中,我们的英语教学才会象生活一样丰富多彩,焕发出生命的活力.