狠抓语文素质教育的根本

教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代建设中具有先导性,全面性的重要作用,必须摆在优先发展的战略地位.全面贯彻党的教育方针,大力推进素质教育,造就高素质人才,为完成全面建设小康社会提供人才支持和智力支持这一艰巨使命,必须加强教育的创新,提高教育水平与效率.要做到这一点,就必须加强中小学语文素质教育,要有效地加强语文素质教育,就必须狠抓语文素质教育读写这个根本.

何以如此?因为中小学语文的学习,是学生学好其它功课的基础,是借以学习课外知识,获取信息的重要手段,因此,语文学习历来为人们所重视.尤其是改革开放以来,为适应新形势发展的需要,大面积地提高语文教学水平,语文教改如火如荼,蓬蓬勃勃,但实际效果并没有达到人们的预期目的,其根本原因是对读写抓的不牢、不死.人们常说：“语文教学,历来无定法.”虽然如是说,但教师教,学生学这对主要矛盾没有变；让学生提高阅读能力,分析能力,语言的表达能力这一最基本的教学目的也是怎样也改不了,革也革不掉的.而阅读分析能力、语言的表达能力的培养,只有通过读写来进行.因此,语文教学,忘记了培养学生能力的宗旨,丢掉读写这个根本,就不是什么好法,就不可能有效地提高学生的语文素质.而近年来的语文教学中,一些教师不是把本来完整的文章弄得支离破碎,就是漫无边际地板着面孔讲个不停,而学生却没有兴趣听.你越讲得全、讲得详、讲得深、讲得精,学生越是糊涂,丈二金刚摸不着头,若坠五里烟雾.造成讲学的如此不谐调原因,就是没有抓住读写这个根本环节,你把本属学生读写的时间给挤掉了,造成了学生对基础知识掌握不牢,基本能力低下的局面,因而出现这种讲学脱节的现象,就不足为奇了.如此舍本逐末地教下去,你的功夫再大,也是南辕北辙；素质教育喊得再响,到头来顶多是事倍功半.据此,要想大幅度提高素质教育质量,就必须在读写上狠下功夫不可,也只有这样,才能夯实语文基础,才能取得语文素质教学的突破性进展.现代教育家魏书生在语文教坛上出类拔萃,独树一帜,其成功的经验核心乃是对学生进行了系统的、足量的、不间断的读写训练.

为什么读写如此重要呢?这是由语文这门学科自身的本质特点决定的.它是由语素组成音节,由音节组成词（也就是概念）,最后再由这些词依照一定的规则组成句子来表情达意,进行社会交际的.从音节到句子这个复杂的组合过程,不是凭借大脑的临时考虑完成的,而是完全凭籍于以往的读写培养起来的语感来完成的.没有良好的语感就没有机敏的思维能力,就没有敏锐的语言应变力,就难以学好语文这门学问.语感人人（某些残疾人除外）具备,但有高下不同：文化素养低的人,思维也迟钝,遇事就不易把自己的思想情感表达出来；而文化素养高的人,却能出口成章.所以,语文教学中不遗余力地加强语感的培养是决不可小视的.良好的语感正是通过后天的听、说、读、写而慢慢培养起来的.

人最初的语感表现在听声解意上,随着阅历的加深,社会的实践,无数次的重点重复逐步加强起来.光凭听说.语感的培养是缓慢的,比较低弱的.只有经过长时期的正规的读写训练,完全熟练地掌握了语言规律,语感才会大大加强起来,才能根据交际的需要,迅速准确地使用词语,使语言的表达能力上升到随机应变的高度.阅读是理解的基础,理解是阅读的提高与升华.不然怎么会有“读书百遍,其意自见”之说呢?

事实上,古人是非常看重读写的：读书以至成诵；通过大量的写以奠定文字基础及书面表达能力.循序渐进,使学生的语文能力不断越生.

令人深思的是,建国后废弃了私塾那种单调的读写教学法,推广了新的教学方法,但几十年来,并没有培养出很多文字家来,倒是解放前的旧教育培养出了灿若星河的文学家：鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、冰心等抛开诸多因素不说,这跟那时旧学对学生进行大量的,近似苛刻的读写训练是分不开的.很显然,学生们在平时的大量的读写训练中,不知不觉地培养起了很强的应用语言的真实能力,自然,优良的语感能力也达到了很高的水平.现实中,又有哪个语感低下,甚至连别人写就的文章还读不来的人,又怎么会有较强的语言表达能力呢?可见,唐代诗圣“读书破万卷,下笔如有神”的论断是经验之谈,对今天的语文教学仍有现实的借鉴意义.因此,语文教学,非在读写上下硬功夫不可.

语文教材所选篇目,大多是名家名篇,无论是从思想上还是从艺术水平上,都是上成佳作,利用这些教材对学生进行足量的有计划的读写训练,一定能大大地提高学生的语文水平,为日后的学习打下坚实的基础.

愿所有的语文教师,拿出全部精力,振奋精神,开拓进取,扎实工作.牢牢抓住语文教学中读写这个根本环节,把语文素质教育抓到实处.与时俱进,奋力创新,开创语文教学的新天地.为全面完成建设小康社会的战略任务,培养出更多、更好的人才做出新贡献.