凝炼特色打造精品

丹东市技师学院根据自身特点进行一体化教学模式改革探索.从教学理念树立,一体化教师团队、双师队伍打造,一体化教学计划、大纲的制定,校本讲义、教材设计开发,教学评价机制建立等多方面进行创新改革,努力探求一条适合自身的一体化课改新思路.

首先,营造实施一体化教学的良好氛围.实施一体化教学模式,必须经过全体师生的共同努力,通力协作.在教师层面,学院聘请有丰富经验的一体化导师前来指导,开一体化教学的座谈会、研讨会,统一思想,深化认识,把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待.在学生层面,通过就业教育、企业信息反馈、历届毕业生的具体实例,使学生明白职业技能和职业素质的重要性,明了实施一体化教学是关键.

其次,建立、培养适应一体化教学的教师团队.学校采取理论教师和实习教师组成“双师型”教师团队的形式进行教学活动,大家还有一个共识点,现在已不是单打独斗的年代,发挥集体团队的智慧即“双师型”教师团队将是学院一体化教学的最佳教学方式.学院选择一批思想品质好、综合素质高、班级管理能力优秀的专业教师任班主任,再由班主任选取本班的任课教师,成立“双师型”班级教师团队,并由同专业“双师型”班级教师团队组成“双师型”专业教师团队.在每个专业教师团队中设置“项目”负责人（或叫“任务”负责人）,每个“双师型”班级教师团队由班主任负责.同时建立相关的管理职责和工作职责,让这些教师在实际教学过程中相互研讨、交流,共同提高.

第三,编制一体化专业教学方案、校本教材,以实验、实训教学为主,理论教学为辅,本着“管用、够用、实用”的原则,较多地编入新工艺、新技术、新材料、新设备的内容.提倡“先讲义,后教材,成熟一门,编写一门”的教材建设方法,努力探索校本教材编写的新途径.同时在教学过程中,必须明确“核心任务”和“辅助任务”的关系问题.

第四,实施“一体化”教学过程.学校非常重视加强对课堂教学的检查与评估,建立了一套较为科学、可行的检查、评价制度,并通过学生、教师及其他有关途径,及时反馈课堂教学质量的信息.本着“教学有法、但无定法、贵在得法”的教学理念,根据专业和任务特点,结合学生的具体情况,有针对性地选择教学方法.

第五,成绩考核.学院本着一体化课程注重教学过程的学习、在学习过程中学会学习、掌握知识技能的原则,确定了多元化考核方案,即平时过程化评价考核、相关科目结业考核、企业适应能力和社会实践考核.

经过课改,学院真切体会到,与以往教学形式相比,主要不同体现在学生的学习兴趣得到了充分的提高,综合素质、核心能力得到了培养,学生对于所学的知识从理论到实践没有过渡周期,学以致用.在学校各级教学检查过程中（早晚自习和课间检查）,试点班级与常规教学班相比,反馈情况非常好.学院参与试点的烹饪专业已经形成一整套完整的一体化校本教材,并在全省评比中获三等奖.而更具创新性的是,烹饪专业招生打破了“年制”的固定时间招生形式,采取“随时”招生形式,只要合理地分配学生学习小组,以老生带新生,在教师的引导、指导、主持下就能完成相应项目教学,走向“循环教学”,实行“随到随学,到站下车”.

学校名片

丹东市技师学院是全国办学较早的技工院校之一,2003年被原国家劳动和社会保障部评为“国家级重点技工学校”.学院连年被评为省市职业教育培训系统先进单位,是辽宁省批准 “辽宁省高技能人才培训基地”“国家职业技能鉴定所”“国家普惠制培训基地”.

学院开设了数控铣工、数控车工、铣工、机械设备维修、电气自动化、焊接加工、汽车维修、农机使用与维修、计算机网络、幼儿教育、旅游怎么写作、美容美发、服装制作、烹饪等20多个中高级专业,其中车工、钳工、电工、计算机、数控加工、钣金与焊接6个专业被辽宁省人力资源和社会保障厅授予“全省示范专业与名牌专业”.