如何利用项目教学法提高AutoCAD机械制图教学效果

摘 要：教师是教学活动的领导者,课堂教学的设计者,教学过程的组织者,还是教学效果的检测者.“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力.文章就此结合相关教学情况来进行探讨.

关 键 词：机械CAD；学习兴趣；项目教学法

CAD即计算机辅助设计,是Autodesk公司开发的一种微机辅助设计和绘图软件包,是当前最流行的计算机辅助设计软件之一,以计算机图形学为基础,主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样,涉及工程分析、数据管理与数据交换、文档处理以及软件设计等方面的综合性新技术,成为人们对产品或工程设计进行显示、修改、输出的一种新的设计方法.

传统的CAD实习的模式也让学生感觉到枯燥乏味.单调的机械训练、缺乏新意的课题,内容枯燥,使学生在基本技能的练习中极易疲劳,处于被动的接受状态,没有主动获取知识的积极性.因此在CAD教学中,我们必须转变观念,探索新的教学模式和教学方法,将AutoCAD融入课堂教学,激发学习机械CAD的兴趣,提高学生的空间思维能力,从而掌握扎实的制图理论和熟练的计算机绘图技巧.

我们将AutoCAD可以看作是一种绘图工具：显示器可以看作是图板和图纸；鼠标和键盘可看作是铅笔,直尺和圆规.CAD里的工具还要比手工工具丰富的多,它极大地提高了绘图效率和绘图质量,是手工绘图效率的10-20倍,是机械设计及制图的一场革命.在教授机械CAD课程教学过程中,应注重把握好以下方面：

1唤起学生兴趣,是提高课堂效率的前提

唤起兴趣是课堂效率的优化提升的前提.兴趣是最好的老师,是学生学习获取成功的源泉,是提高课堂实效的重要保证.CAD实训课要上得扎实、上得活,让学生参与学习的全过程,关键是要激发和培养学生学习CAD的兴趣,点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲,使以CAD课堂成为自主学习、积极探究和愉快合作的舞台.计算机清晰的绘图界面,轻松的输入、输出方法,迅捷的绘图速度,很多同学瞪大了好奇的眼睛感到十分地不可思议.两张图纸一比较就有了明显的差异,CAD出的图纸标题栏、字体、线宽、线型、标注等规范统一,纸面干净,整体给人感觉很舒服.这样一来大大激发了同学们的学习兴趣,求知的渴望带领学生进入了钻研CAD的殿堂,学习态度也由以往的被动变为主动.

2采用分层项目教学法,激发学习兴趣

分层项目教学法由根据学生实际划分层次,提出不同层度的要求,教学上以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心,学生是认知的主体,是知识的主动建构者,老师是教学的引导者、怎么写作者.

2.1分层次

职业院校的学生来源于初、高中、中职及社会青年中,他们的知识层次参差不齐,对学生进行动态分层.对不同认知层次的学生提出不同层度的要求,设计出与其相适应的教学目标,使认知水平较差的学生也能取得一定的成功,从而提高学生的学习兴趣,使学生的能力与水平也逐步提高.

在CAD教学教程中,分层次尤为重要,以中等生为基准,兼优等生和差生,采用设计具有梯度的问题让学生解答的质疑法.既安排统一授课的内容,又安排不同层次的作业训练,这是关键,学生共同练习,教师个别辅导,从而在多样化的、开放性的作业训练中培养学生思维的敏捷性,培养想象力,发展创新能力.

2.2项目设计

一般的教学流程都是从基础的命令讲解到实例的应用,而学生在学习基础操作之后,面对多而庞杂的实例却不知道如何下手.按照传统的教学方式,一堂课下来学生只会做老师演示的命令,不会举一反三,不知道在面对具体工程图纸时应采用什么方式来绘制.根据《AutoCAD》课程的特点和教学实践,我们可以将课程设计为很多个项目阶段,每个零件都是一个项目,实训内容以多套产品的结构设计过程和加工过程为导向.各个项目之间在难度方面逐渐增加,从而可以让学生在不知不觉中,逐步掌握零件的设计与加工技术,有利于教学效果的提高.

2.3教学实施

项目式教学法的特点是“以做促学”.教师在布置项目任务时,通过相应的讲解及演示,以激发学生的探索求知.在项目实施过程中,学生有明确的任务目标,教师担当项目实施中的引导者和教学怎么写作者的角色,一切学习探索过程围绕项目的实施进行,学生完成了项目制作,也基本达到了教学和训练的目标.教师在每次上课过程中通过对作业的点评,把相关的知识点进行一些梳理,同时指出学生项目作业完成的不足之处,这样的学习既学到技能又掌握了知识.

2.4成果激励

成果激励是有效提高学生学习积极性的重要手段,加强实训教学的考核对增强学生实训的自觉性,提高学生操作技能有很大的促进作用.在实训中,每天规定学生完成一定的工作,然后根据完成的结果进行考核评分并进行评比展示,形成了同学们为了做出成果而努力形成学习风气.

2.5教学效果

我们通过旨在把学生融入有意义的任务完成过程中,让学生培养了学习兴趣,积极自主地学习,进行知识的构建,拓展了思维,掌握了学习其他技能软件的自学方法,更重要的是能把教材上的知识跟实际应用联系起来,综合就业能力得到提高.以提高学生技能和素质为中心的项目教学法实施CAD类课程项目教学,每个项目由由若干个明确的任务组成,每个任务又有“跟我一起学（知识点）”、“跟我一起做”和“你来做一做”等教学内容和师生互动、学生实践等环节,由浅入深、层层相关递进.这样,将知识点穿插于各实践活动项目中,学生能够学有所用,达到立即消化知识的效果.

通过教学实践证明,在《AutoCAD》课程中利用项目式教学法,学生的学习目的性更加明确,学习的积极性得到了很大提高,从而提高了学习效率.但与此同时,利用项目式教学方法对教师的要求也更高了,它要求教师有良好的专业设计和操作经验,良好的教学组织能力,善于发挥学生的主体地位和教师的主导地位.

3营造良好的教学氛围

努力在课堂中营造教师愉快地教和学生愉快地学的良好氛围,使学生变“厌学”为“好学”,把愉快性原则贯穿到整个教学的全过程,真正使课堂教学在愉快中完成,达到预期的教学成果.比如,故意“犯错误”让学生吸取教训.在104601班点评学生修剪命令时,我故意把图纸显示缩小以后做快速修剪,做完以后把图纸放大,很多没有剪干净的“小尾巴“露了出来,有的同学在偷笑.我相信这样一次“犯错”会让很多学生对修剪命令的理解更深刻的.而在给学生讲解如何在图纸中输写文字和标注尺寸时,故意不设文字样式,导致输写的文字变成了“?”,直径标注Φ也变成了“?”.这是很多初学CAD的学生经常碰到的问题,我就故意先把这个“错误”犯一遍,然后告诉他们为什么会出现这样的问题.这样学生对这部分内容掌握的更扎实了.实践证明,把层次目标教学法、项目教学法引入到CAD课程教学,教学效果比以往提高了很多.总之,学生参与是动力,分层教学是关键,项目实施是过程,师生协作是保障.只有教师会导,学生会学,CAD制图的教学质量才会得以切实提高.教学要从实际出发,以学生为本,选择、设计、组织各个教学项目,这样既能体现教学规律,又符合学生的认知心理和学习特征,同时达到教学目的的教学模式.