关于高职教学改革的

摘 要：产业结构的调整和高新技术的迅猛发展,促进了劳动人事制度的改革,从而为我们高等职业教育的发展提供了机遇.笔者认为在当下转变观念,拓宽思路,更新手段,提高素质障,满足需求是高职教学改革的关键点.

关 键 词：高等职业教育；改革；思考

中图分类号：G521文献标识码：A文章编号：1009-8631（2012）06-0081-01

一、转变观念是前提

教学改革必须以转变教育思想观念为先导,广泛开展教育思想的大讨论,逐步明确高等职业教育的基本特征,树立具有高职特色的人才观、质量观和教学观,树立以学生为主体的现代教学观.教师运用现代教育规律,以与时怎么发表展相符合的教育理念为指导而进行的各种教学改革的理论探讨和实际操作,旨在突破传统教学模式的束缚,通过吸收、运用最新教育成果,发现和创造新的教学模式,创建更加适应社会发展需要的教学活动,此种教学活动体现在两个方面：一是教师的创造性地教；二是学生创造性地学.使学生由知识技能的被动接受者,向知识技能的主动探求者转变；教师由知识技能的传授者向教学活动的设计、组织、指导者转变；由强调统一要求向因材施教、由重理论轻实践向产学研相结合培养高等技术应用型人才转变.

二、拓宽思路是关键

开拓办学思路,多渠道、多形式办学,成为促进高等职业教育发展的关键.笔者认为,要把握好这个“关键”,必须重视以下两个方面：

1.要依靠政府、企业、行业等各方面力量办学,建立联合办学或协作办学的有效机制.企业和学校共同参与人才培养过程的决策和管理,改变政府、学校包办的体制,这是高等职业教育有别于普通高等教育的一个重要方面.同济大学高等技术学院在与上海市建委、市建工集团等行业、企业联合办学中,由双方共同组成“职业教育专业委员会”对人才培养目标、规格进行调研,根据社会需求开设了房屋建筑工程、环境治理工程、汽车应用技术等专业,双方合建实训中心,共同编写系列教材,在理论与实践教学中优势互补.由此可见,这种联合或协作办学的教育机制,具有很大的生命力,是值得大力推广的.

2.切实贯彻教育要“面向世界”的方针,大胆冲出国门与国外联合办学,引进国外先进教学经验和教学方法,加强双向交流,提高教育质量.实践证明,这是发展高等职业教育的一条有效途径.

三、更新手段是基础

我们要以更适合时怎么发表展的新方法、新手段、新途径等实施教学.要培养高等技术应用性人才,就必须选用科学的教学方法,高职教育的教学方法更加强调实践性,这既是高职教育的教学特色所在,也是培养技术技能性人才的基本保证.以下两个方面是教学方法实践性的突出表现：

1．采用交互式教学,重视学生的参与,加强实习实训,培养动手操作能力,树立创新观念.如果我们将学生在学校里学习的知识称为“自上而下的知识”,那么学生的日常积累和经验就可以称为“自下而上的知识”,自上而下的知识只有与自下而上的知识相联系,才能成为自觉的、系统的知识.应当让学生在问题解决中学习,可以在课程及教学的开始,不断给学生一些问题,这并不是要使学生感受某学科的难度,而是要鼓励学生就所学的内容提出问题,明确问题,从而激发起他们的好奇心,引发他们的理解.教师的一个重要职责是为学生设置任务,即要探索的问题.问题的设计一方面要反映某学科的关键内容,同时又要考虑学生现有的知识经验,从而使学生看到新、旧知识之间的联系.通过问题解决来学习,它可以激发学生的思维活动；培养学生学习的独立性和自主性；有利于加深学生对知识的理解.学生在教师指导下从事某种活动,逐步地把体现在教师身上的经验内化为自己的经验,从而可以独立地从事这种活动,将潜在的发展变成现实的发展、并不断创造新的发展.因此必须重视学生原有的积累与新知识之间的相互作用,坚持以学生为本,注重精讲多练,培养独立学习能力,开展课堂讨论,培养思维表达能力,让学生多多参与,亲自动手,亲自操作.激发学习兴趣、促进学生主动学习.

2.开展合作学习.合作学习有各种不同的方式,但它们有一个共同之处：让学生在小组或团队中展开学习,让所有的人都能参与到明确的集体任务中,强调集体性任务,强调教师放权给学生,合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作,共同负责,从而达到共同的目标.在学习任务上,以常规的学习任务为主,教师提供信息,学生讨论、练习教师示范的技能.合作学习的任务是团体性任务,任务所要求的资源（信息、知识、技能、材料等）是单个学习者所不能具有的,离开与他人的合作交流,个人就无法实现任务目标.小组成员在任务目标上是共同的,同时资源上又是相互依赖的,这可以促进学习者对活动的参与.另一方面,合作学习的任务是没有现成答案的问题,那些开放式的、答案不唯一的问题更能引发学生的深层次的沟通.学生通过合作学习学会沟通、合作的技能,学会处理分歧,分享学习成果.

四、提高素质是保障

高等职业教育要适应经济建设的需要,要在市场竞争中生存、发展,就必须强调质量意识,提高教育质量.因此,我认为首先要增加教学投入,改善现有的办学条件,更新教学手段,加强多媒体电化教学,提高教学效果.如同济大学职业教育学院在使用多媒体电化教学的过程中,组织专职教师进行课间开发,制作完成了10多门课程的多媒体教学片.利用声音、图片、动画等多媒体教学手段把学生引入个性化、柔性化的授课艺术世界.通过演示教学能够让一个原来对照实物也无法观察清楚的几何部位,通过画面让学生一目了然,能够使在课堂上难以演示的阴影面与面的相交,通过三维动画的画面让学生加深印象,使得某些复杂的主体构件及其投影过程准确形象地表述出来.从而使学生在感性认识中对理性认识有了质的飞跃.实践证明,这些高效而又灵活的现代化教学方式是提高教学质量的一种重要手段,也是教育现代化发展的必然趋势.第二,要建立和完善高等职业教育的质量体系,认真抓好教学过程的各个环节,落实从教学计划、教材、教师及日常教学管理的检查和督导.完善并严格执行各项管理制度,把好学生毕业关.第三,重视专业职教师资的培养是提高教育质量的基本保证.高等职业教育对教师提出了“双师型”的要求,要求教师能以职业技能为中心,调整自身的知识结构,构建符合职业教育特点的教学形式,尤其是专业教师应具备较强的动手能力,既有专业职称,又要有技术职称.可从企业聘请一些生产一线的工程技术人才担任教师,与本院教师有机结合,在教学上各取所长,以此促进职教师资队伍的建设和发展.

五、满足需求是目的

在办学层次上必须以社会需求为导向,广泛面向社会,面向市场,直接有效地为社会经济发展怎么写作,采取多层次、多角度的办学方法,以满足社会不同层次对人才的需求.不仅要分别开设中专、大专、本科乃至更高层次的教育,而且在学历教育的过程中提倡一张文凭、多张证书的教育形式,使学生在获取毕业文凭的同时,还可以拿到多张岗位资格证书,以满足社会对不同层次人才的需求,也使学生学到了多方面的就业本领.

在专业设置上要直接贴近经济与社会发展的实际,强调综合化的培养模式.这就不仅要强调针对性,而且要强调适应性,既能体现出与普通高校在培养研究型、工程型人才之培养目标方面的类型区别,又符合经济与社会发展所需要的能够把工程设计和理论研究成果直接转化为现实生产力的一线技术人才的素质要求；在教学形式上以学校教育为主体,以企业实践为依托,建立培养集专业知识、社会实践、动手能力为一体的应用型人才的新模式,从而为社会经济的发展输送高素质人才.