医学院校统计学教学特点

摘 要：本文从教学实践入手,分析医学院校统计学教学的一些特点,内容涉及讲课所要运用的语言、教学方式、教学方法以及加强实践环节、提高实验室利用率.

关 键 词：医学院校统计学教学

统计学作为医药卫生类学生的一门必修的基础课程,针对不同的学生群体,教师应当采用不同的教学方法.医学院校应以实践为主,强调学生学有所用,在分析医学院校统计学教学的一些特点以及应该采用的教学方法进行实践教学.

1.教学用通俗简洁的语言

医学统计学是一门对医学临床实践进行调查、分析和研究,找出医学科学发展规律,并在此基础上做出预测或决策的学科.它作为医药卫生类基础课程之一,一直被学生认为是枯燥而难学的课程.传统的教学过于注重统计指标的计算统计理论的演绎,使学生深陷繁复的计算中,对于如何运用统计方法和统计工具解决实际问题则讲得很少.教师在授课过程中一般都基于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导,使用的语言都非常专业化、学术化.语言一定要简洁、通俗,只有这样才符合学生的实际情况,而且这种语言形式要贯穿讲课的始终,不管是讲授统计思想、统计概念还是讲授统计公式,都可以把内容具体化,删繁就简,挑选重点有代表性地着重讲解,而没有必要针对对每一个公式都推导演算,可以通过不断地举实例来说明统计概念的意义,能使学生活学活用.教师在上课过程中应该多用些提问句、疑问句,引导学生发现问题、提出问题,培养学生提问问题的能力.教师还要和学生互动,一起探讨问题、解决问题,这样可以激发学生的学习积极性,提高教学效率.所以教师在讲课时要与学生熟知或学过的课程联系,更加便于他们理解、掌握所学的统计学知识,并且能把所学过的知识融会贯通其学科之中.

2.案例教学

案例教学就是教师通过分析案例,激发学生参与讨论、分析,让学生从自己的亲身体验中理解理论知识.

2.1准备工作

要做好准备工作,就是精心选择适当的临床案例.所谓的适当是指：一要和所讲述的理论知识联系密切；二要难度适中,但要有综合性,不能只针对某个具体定义而编写,因为案例太容易就没有挑战性,不深入讨论就学不到东西,太难就会让一部分学生知难而退,不参与讨论；三是尽量选择学生感兴趣的题材,所选的案例必须是真实发生过的事件,而不能是一个虚构的故事.

2.2课堂教学

要组织好案例教学的课堂教学.教师的角色需要发生变化,要从教师的角色转化为一个普通学生,让自己参与其中,充分调动学生的积极性、主动性和自觉性,放手让学生自由讨论.当学生提出问题时,不要直接作答,而是引导学生互答问题和辩论,让学生通过讨论、分析,自觉地运用所学的理论知识,自觉地归纳总结.

2.3课后总结

还要注意在案例课结束以后,要让同学们写总结,把课上所运用的理论知识,在讨论中领悟到的知识点,以及自己归纳总结的知识书面化,只有这样才能达到好的教学效果.

3.多媒体教学

利用多媒体教学就可以把授课重点转向过去传统教学顾及不到但实际上更加重要的方面,即从过去主要针对统计学概念和方法的理解转向使学生深入理解和掌握各种统计方法的实际应用.

3.1多媒体技术教学使内容形象生动

多媒体教学可以内容变得生动、形象、具体.能使学生的注意力很快集中到课堂的教学目标中去,并使学生的学习状态由被动变为主动,使学生们在轻松愉悦的氛围中学到知识.

3.2多媒体技术教学更能加深学生的记忆

由于多媒体教学具有声色兼备的优势,我们可以通过播放视频,向学生讲述各种临床实践及数据统计,这样即加深了印象也做到了了解,比起枯燥的讲解,多媒体更有助于学生记忆.

3.3多媒体技术教学提高课堂教学效率显著

多媒体教学具有大容量的特点,通过图片、视频使学生在课堂有限的45分钟内,接触到大量的知识,能够打破教育的时空界限,拉近了学生与临床实践及数据统计之间的距离,即减轻了教师的劳动强度,又节省了教学时间,起到了事半功倍的效果.

3.4多媒体技术教学应用

在教学实践中,还可以选择一些分析软件,例如Excel办公软件.Excel是《计算机文化基础知识》中的一部分,医学院校的课程普遍把《计算机文化基础知识》这门课程安排在大一上学期,而《医学统计学》这门专业基础课则安排在大一下学期或大二开设.所以在学习《医学统计学》时,学生都已对Excel的使用比较熟悉,在具体授课时教师只需把其中的统计分析功能介绍给学生,再演示一些实例,学生一般很快就能掌握,另外,还可以通过让学生操作来检查教学效果.

4.实践训练

教师还要充分利临床实训基地,让学生真正地接触现实,了解所学的知识在实际工作中的运用.还可以就具体问题,模拟问卷调查,从得到的调查数据里运用统计知识、统计方法进行分析,得出结论.例如：在教学过程中组织过学生就生活费的花费问题做过调查,在具体调查过程中考查学生都是用了哪些统计方法,效果很好.