加强高校感恩教育的

摘 要本文从感恩教育的内涵出发,结合我国当代大学生思想意识现状,深入分析了大学生感恩意识淡薄的主要原因,并通过阐释高校实施感恩教育的优势,论述了对大学生进行感恩教育的具体方法.

关 键 词感恩教育大学生德育教师

中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1009-0592(2009)01-321-01

一、感恩教育的内涵

感恩是乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人.感恩意识是指人们感激他人对自己所施的恩惠,并设法报答的内在心理要求,是一种普遍存在于人类社会中的行为规范,也是任何文化公认的基本道德律.感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段,通过一定的形式和内容对受教育者实施的识恩、感恩、报恩乃至施恩的一种人文教育.感恩教育的目的是使受教育者能经常站在他人的角度,想他人之所想,哀他人之所哀,急他人之所急,乐他人之所乐,并把对他人的理解、帮助、同情、爱护等行为规范上升为心灵的自觉要求和对生活的热爱.

二、当代大学生感恩意识现状

目前,大学生的思想道德修养状况积极、健康、向上,主流是好的.但是,伴随着经济全球化进程的日益深入,潮水般涌入的各种文化思潮和价值观念冲击着大学生的思想.有些大学生不同程度地存在理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、团结协作观念较差等问题.大学生的知恩、感恩、报恩的意识日趋退化.一些大学生以自我为中心,把父母的付出和他人的帮助看成是理所当然,漠视宝贵的亲情、友情、师生情,从而表现出一定程度的精神“真空”.

三、大学生感恩意识淡薄的原因及分析

(一)周围环境的负面影响

改革开放以来,在经济迅速发展的同时一些腐朽的思想也在蔓延,冲击着人们的传统思想,影响着正处于世界观、人生观、价值观形成时期的青年学生.唯利是图、损人利己、忘恩负义思想的滋生,感恩意识逐渐淡薄,而部分青年学生却并不视其为反常现象,反而认为一切都是正常的.

(二)普遍关注个体的智力发展,而忽视其品德教育

目前,社会选拔人才依然以考试为主要手段,重视智育轻视德育的现象十分严重,一味地强调分数.而实际上,形式上的高分并不能代表实质上的道德水准.这些都使德育工作被不同程度地忽视,因而也就更谈不上感恩教育了.

(三)独生子女家庭带来的影响

随着计划生育政策的深入人心以及人们物质文化生活水平的逐渐提高,上世纪80年代之后出生的孩子尤其是独生子女基本上没有接触艰苦环境的锻炼和熏陶,加之父母的娇宠和溺爱,导致大部分不懂得生活的来之不易,不知道感恩.

四、高校实施感恩教育的优势

在中国,感恩有着深厚的基础和积淀,“忠孝仁义礼智信”的自成体系的思维模式,是一种几千年来在潜意识中指导着国人行为的精神因素,感恩文化在中国是源远流长的.这些都为在高校对大学生实施感恩教育提供了客观条件.

(二)国家对大学生感恩教育的重视

继党、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》即16号文件之后,又召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议,号召全党全社会共同关心和努力加强大学生思想政治教育,把大学生培养成为社会主义合格建设者和可靠接班人,并作出工作部署.可见,国家对大学生德育建设的重视,而感恩教育是全面加强大学生思想政治教育的突破口.

(三)社会呼唤对大学生感恩教育的推动作用

随着16号文件的深入学习以及社会对感恩教育的逐渐重视,近两年感恩现象越来越多,感恩教育正在复苏,并正沿着良好态势发展,这些对高校实施感恩教育具有借鉴作用,并为其提供了环境条件.

五、高校进行感恩教育的具体方法

(一)以感恩教育为主线,以孝道教育为基础开展德育工作

建议高校将感恩教育作为学生思想政治教育的主线,贯穿于学校德育工作的始终.原因在于感恩教育所涉足的领域广泛,并且对于大学生来说,感恩教育更易贴近他们的生活,能够在他们心中引起共鸣,更具可操作性.感恩包括对父母、对老师、对他人、对社会、对国家的感恩,古人云“百善孝为先”,孝道教育既是感恩教育首先要实施的,同时也是感恩教育的基础.

(二)倡导感恩教育生活化

一直以来德育对大学生来说好像就是从思想品德课程到哲学到有关的邓论、马克思基本原理等必读课程,书本教育是必要的,但完全的书本教育不但枯燥,而且收效甚微.因此必须倡导感恩教育生活化,也可以叫做体验式教育.形式可以多种多样,可以是案例式的,以身边的人讲述身边的事,以同学唤醒同学的方式,能够更直接、更有效地对大学生进行教育,也可以教育片的方式进行,比如感动中国年度人物评选就是一个较好的教育片题材.还可以通过亲自参与的形式进行感恩教育,鼓励学生走出课堂、走出学校,走向工厂、走向农村、走向社区,通过大学生切身的感受与体会,从而达到说教的作用.

(三)实行“三全”育人的教育模式

“三全”育人即全局育人、全方位育人、全过程育人,是一种通过全社会形成合力来提高大学生思想政治素质的教育模式.德国教育家赫尔巴特认为教育的惟一工作与全部工作可以总结在这一概念之中――德行.高校德育工作应是全局的育人,不应仅仅是德育教师的事,所有的教师都应是德育教育的实施者,高校德育工作应是全方位的育人,各个方面都要体现育人的思想,抓住一切可以利用的机会进行感恩意识的培养,高校德育工作应是全过程育人,每一项活动、每一件事情乃至整个大学阶段各个时期都要渗透育人理念.高校要想更好地实施德育教育,就必须发动全社会的力量,让全体教师都参与进来进行以感恩为主线的德育教育.