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生理学方面有关本科毕业论文范文,与培养生科技文写作能力的做法相关论文发表

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作者简介:马三梅(1971-),女,河南汝州人,副教授,硕士生导师,主要从事植物生物学的教学和研究工作;王永飞(1972-),男,山西壶关人,博士,副教授,硕士生导师,主要从事植物分子生物学的教学和研究工作.

【摘 要】从科技论文写作的重要性和传统科技论文教学的弊端入手,提出在研究生的课程教学过程中可以将知识讲授和论文写作的技巧结合起来,让学生在论文写作的实践中学会写作,把科技论文写作的能力纳入考试范围等方面来培养研究生科技论文写作的能力.

【关 键 词】研究生,科技论文,写作,能力

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[Keyword]GraduatestudentTechnicalpaperWritingAbility


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科技论文写作是科技工作者的基本功,它代表了作者的学术水平[1].研究生教育的培养目标之一是培养高级科研人员;研究生的学位论文也需要科技论文写作的能力.如何在研究生的教学过程中培养学生的科技论文写作能力就显得尤为迫切.本文从科技论文写作的重要性和传统科技论文教学的弊端入手,结合研究生教学过程谈谈如何培养研究生科技论文写作能力.

1科技论文写作的重要性

科技人员要学会用文字表达思想,要学会用尽量简洁、明了的语言表达出自己的想法.这是科技人员一项必备的技能,也是科技工作者经常使用的一种交流手段.试想如果Fire等在1998年没有将RNA干涉(RNAinterference,RNAi)的实验结果发表在《自然》杂志上,2006年他们能够获得诺贝尔生理学奖吗?所以,一项科研工作活动,一旦有了研究结果,就要写出相应的文章来,让从事科研的人员来学习,然后在工作中利用.科研人员即使有了十分重要的研究成果,如果不能写出相应的科技文章,就缺少了推广和再现的价值,这项科研任务就等于没有完成.所以每一个从事科研工作的人,都应该练就一手写作科研论文的本领.而研究生是培养从事科学研究的人,科技论文写作就成为研究生必备的重要科学素养之一.

2传统科技论文写作教学的一些弊端

科技论文写作与其它写作一样,是实践性很强的课程.培养学生的写作能力应是写作课的重点.但由于教师观念及知识结构的局限,科技论文写作的教学停留在以教师为中心的写作理论和知识的传授上,教师课堂教学以讲授理论为主,过多地分解科技论文的写作格式和注意事项,而真正以学生为中心的实践环节几乎没有[2].这就等于教一个人学游泳,讲了很长时间的游泳技巧,却从来没有让学生在游泳池里游过泳一样.众所周知,这种方式是很难让人学会游泳的.同样,这种教学方式,也很难让学生学会科技论文的写作.虽然本科生上了科技论文写作的课程,却很少写出能够发表的科技论文.所以,在研究生的教学过程中,十分有必要将知识讲授和论文写作的技巧巧妙地结合起来,培养学生的科技论文写作的能力.

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3培养研究生科技论文写作能力的一些具体做法

如何在现有的教育模式下培养研究生的科技论文写作能力呢?个人认为.教师在教学过程中可以将知识讲授和论文写作的技巧结合起来,让学生在论文写作的实践中学会写作,把科技论文写作的能力纳入考试范围等方面来培养学生的写作能力.

3.1.知识讲授和论文写作的技巧巧妙地结合起来.我们在担任本校研

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究生课程《植物生化与分子生物学》的教学时,就将自己科技论文写作的实践与本专业的知识点结合起来.在讲解某一知识点时,就将自己已经发表的有关这一知识点的文章作为教学重点,将自己关于这一知识点的写作全部过程让学生观看一遍.看论文的选题,写作的构思,收集资料、论文写作、修改、投稿、再多次修改到发表的全部过程.例如在讲授如何增加水稻中铁的含量时,就以我们已发表的论文《采用基因工程技术提高水稻铁营养品质的策略》[3]一文为例,将该文的写作过程全部让学生看.在学生看了论文的第一稿后,尽量让学生多讨论,提出论文的不足之处.然后,再将专家的修改意见让学生看,使学生发现他们提出的问题,有一部分是专家提出的.这样,增加了学生的信心,他们也可以做小专家.最后将发表后的定稿让学生看.这种教学方式在传授知识的过程中,再现了科技论文写作的全部过程.不再像单纯的理论教学那样枯燥无味,提高了同学们的学生兴趣.这种教学方式使学生学习了专业知识,而且使同学们真正理解科技应用文的含义、格式和作用,掌握它们的写作要领和写作技巧,可以让学生在模仿中学习科技论文的写作,达到学以致用的目的.


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3.2.让学生在科技论文写作的实践中学会写作.学生学会科技论文的写作的最好的方式是在教师的指导下,学生自己完成一篇科技论文.所以学生观摩了论文写作和发表的过程后,还必须亲自动手写科技论文.论文的题目可以让学生自己选定或者教师指定,然后让学生在课外时间自己收集资料、写作论文、修改到自己满意为止.学生在课余时间完成论文写作后.再将学生自己写的初稿拿到课堂上,让作者自己来讲解,然后让其它同学讨论文章的优缺点,一起来修改.在修改的过程中,尽量让其它学生多提意见,是否能够看懂文章.再修改后,再让同学们来评议这篇文章,一直到没有一个错别字和一个错误的标点后,再投稿.等编辑部有了修改意见后,再让学生来看如何按照修改意见修改文章.一直到定稿,发表出来.通过这样的教学模式,使学生体会论文的选题、写作、修改、投稿、再多次修改到发表的全部过程.同时,在学生写作的过程中,注重学术规范,告诉学生不能成段抄录别人的论文,更不能成篇抄袭.要学生注重学术道德的培养.这样通过一篇文章的写作到发表,学生就可以真正理解科技论文的含义、格式和作用,掌握它们的写作要领和写作技巧,并了解一些学术规范,达到学以致用的目的.这种教学的过程确实需要教师不断根据学生在论文写作的实际情况来不断地调整教学内容.例如,再让学生收集资料的过程中,讲授一些文献管理的软件例如Endnote的使用等,不断地提高学生地综合科学素质.

3.3.把科技论文写作的能力纳入考试范围.考试具有评定教学质量,督促学生复习功课,巩固和加深学习内容的作用.平时的考核,可评价学生对讨论的态度是否积极、能否对其它同学的文章发现不足之处,并提出正确的修改方法等,并将科技论文写作的能力纳入考试的范围,以学生自己独立完成的论文质量来确定学生的平时成绩.这样通过把科技论文写作的能力纳入考试范围等方面来培养学生的写作能力.

总之,教师在教学过程中将知识讲授和论文写作的技巧结合起来,让学生在论文写作的实践中学会写作,把科技论文写作的能力纳入考试范围等方面来培养学生的写作能力,从而为我国培养出大量的科研人才.

参考文献

[1]张陵,张克猛,蔡建中.科学素质科研训练科技写作[J].西安交通大学学报(社会科学版),2000,20(suppl):28-30

[2]覃程荣.谈理工类院校科技写作课教学现状及教改设想[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2005,27(suppl):165-166

[3]刘林川,马三梅.利用基因工程技术提高水稻铁营养品质的策略[J].植物生理学通讯,2006,42(3):554-558

收稿日期:2007-03-26

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