西部升格师范学院职前教师教育课程改革的指导思想与目标

摘 要：为提高教师专业化水平.为西部地区基础教育培养合格师资,构建出合理的课程体系,西部升格师范学院要以课程设置基础化、课程设置综合化、课程设置职业化、课程设1现代化为职前教师教育课程改革的指导思想；以构建师范生合理的知识结构、促进师范生教师专业发展为总体目标.具体制定普通教育课程、学科专业课程、教育专业课程、师范综合实践活动课程的目标.

关 键 词：西部升格师范学院；职前教师教育课程改革l指导思想；目标

中图分类号：G658.3　文献标识码：A　文章编号：1009-8631(2010)0s-0092-02

2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：要完善以现有师范院校为主体的教师教育体系.加强师范院校的学科建设,支持西部地区师范院校的建设.顺应形势的发展,西部地区一些具有较好办学基础的师范专科学校相继升格为师范学院或通过合并、重组等形式升格为以师范类为主的学院.要想从根本上解决西部地区的贫穷和落后问题.必须把知识发展战略和人力资源开发战略作为开发的优先战略.影响职前教师教育质量的因素很多,如职前教师教育培养模式的转变、教师专业化发展、基础教育课程改革等等.但对职前教师教育而言.要为西部地区基础教育培养高素质的教师队伍,必须改革学校现有的课程设置.因此.西部升格师范学院必须把职前教师教育课程改革作为学校教育改革的首要问题来看待.

一、西部升格师范学院职前教师教育课程改革的指导思想

李其龙、陈永明认为,职前教师教育课程改革首先要突出现代化,能够反映人类科学文化的新成果；其次要能够促进教师专业化发展,形成结构合理的职前教师教育课程体系.

1、课程设置基础化随着社会的发展,知识更新的速率越来越快,师范生要想在短暂的三、四年学校学习时间内掌握人类知识的新成果、掌握学科所有的前沿知识是不可能的.也是学校现有条件所无法实现的.但是,知识的更新与进步始终都是以基础科学为基础的.只有师范生掌握了扎实的基础科学知识,才能够较好的适应社会发展和知识更新的要求.鉴于此.西部升格师范学院职前教师教育课程体系的建构要突出课程的基础性.使学生掌握广泛而扎实的基础知识.

2、课程设置综合化从系统论的观点看.任何事件都是由不同学科的发展引起的,也要求诸多学科之间相互配合、共同解决.职前教师教育课程中的学科专业课程在教学上虽然有利于知识的系统和精深.但在实践领域则不利于解决社会进程中出现的综合、复杂问题.师范生整合知识解决综合问题的能力欠缺.基础教育课程改革的目标之一就是要加强课程的综合性,作为为西部地区基础教育提供师资支持的西部升格师范学院.其职前教师教育课程改革的目标之一就是要加强课程的综合性.

3、课程设置的职业化当前,促进教师的专业发展已经成为职前教师教育改革的重要目标之一.职前教师教育课程设置的“职业化”,就是指职前教师教育课程改革要与教师专业化发展的要球相适应.西部升格师范学院要适时的调整办学目标激革课程体系,不但要向师范生传授系统的专业知识.还要促进师范生的专业能力的发展和专业态度的形成,为师范生的教师专业发展奠定基础.因此,西部升格师范学院职前教师教育课程改革要为师范生建构合理的素质结构.有利于师范生从教后的教师专业发展.

4、课程设置的现代化社会是不断发展变化的.课程也应该是动态发展的.我国推行素质教育以来,原先以学科专业课程为中心的职前教师教育课程已经不能培养出满足基础教育要求的合格师资.西部升格师范学院职前教师教育课程改革必须树立以师范生发展为本的理念,主动适应社会发展对教师素质的要求.因此,西部升格师范学院职前教师教育课程改革应突出现代性、开放性与世界性,要汲取发达国家和地区职前教师教育课程改革的成功经验.不断将教育研究的先进经验和最新成果纳入到职前教师教育课程之中.只有这样,才能使职前教师教育课程体系与时进俱进、经得起社会发展的检验.才能实现培养出适应社会发展的、专业化教师的目标.

二、西部升格师范学院职前教师教育课程改革的目标

曲铁花、朱永坤认为,师范院校的职前教师教育改革要以教师专业发展为目标,注重课程的创新性、研究性、选择性、实践性.突出门类广、内容精、侧重学生的学习能力培养等特点.Ⅲ综观专家学者的研究,他们对专业化教师应该具备什么样的知识结构有着不同的看法,但共同的观点是,建立专业化教师的合理知识结构是职前教师教育课程改革的目标.

1.西部升格师范学院职前教师教育课程改革的总体目标

(1)构建师范生的合理的知识结构

职前教师教育具有双专业性,即“学术性”和“师范性”.教师不但要将学科专业知识以学生容易理解的方式教给学生,还要帮助学生将所学的知识内化为自己的知识.师范生不仅要掌握扎实的学科专业知识.还必须掌握教育理论知识和教育实践知识.这两种知识还必须由实践性知识(即教育教学活动中解决具体问题的知识)进行整合,才能使其内化为师范生自己的专业素养,才能有效促进师范生的教师专业发展.因此,西部升格师范学院职前教师教育课程改革必须以促进师范生本体性知识与条件性知识的整合为着眼点.以构建师范生的合理的知识结构为目标.

(2)促进师范生的教师专业化发展

教师专业化发展既包括了知识的积累、技能的成熟、能力的提高,还包括了态度的转变.作为一个专业化的教师,首先要有专业理想,把教书育人作为自己一生的追求；为此要不断地丰富自己的专业知识、提高自己的专业能力,进行终身学习以促进专业自我的形成.西部升格师范学院职前教师教育课程改革.必须提高师范生自主学习的能力：必须以促进师范生的教师专业化发展为目标,为西部地区基础教育培养合格的师资.

2.西部升格师范学院职前教师教育课程改革的具体目标

(1)普通教育课程的目标定位普通教育课程的内容应包括自然科学、社会科学、人文科学和艺术四大领域.开设这类课程的目标在于形成师范生的广博的文化修.为学科专业课程的学习奠定基础；形成师范生的良好的道德品质和完善的人格素养,为其今后的人生发展奠定基础；形成师范生的良好的社会责任意识和正确的教育观念,为其今后的职业发展葜定基础.

(2)学科专业课程的目标定位开设学科专业课程的目标在于培养师范生精深的专业知识与扎实的专业技能,为其毕业后从事专门学科教学做好准备；形成师范生运用专业知识和专业技能解决教育教学中实际问题的能力,为其毕业后尽快适应学科教学做好准备.

(3)教育专业课程的目标定位教育专业课程是体现教师教育专业化的专业课程.开设这类课程的目标在于通过教育理论的学习,帮助师范生树立的正确的教育观和学生观；通过一定的教育实践,培养师范生能够运用教育理论解决教育实践问题、反思教育实践问题和研究教育实践问题的能力.

(4)师范综合实践活动课程的目标定位师范综合实践活动课程在于整合公共基础课程、学科专业课程和教育专业课程的实践部分,为师范生提供更多的实践机会和更广的实践空间.使师范生在实践中掌握综合的知识并形成解决综合问题的能力；在活动中发现和解决问题,发展实践能力和创新精神；在探究过程中获得问题解决的方法与策略.最终提高分析问题、解决问题的能力.从而促进师范生教师专业化程度不断提高,为其毕业后能够胜任中小学的综合实践活动课程的教学奠定基础.