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园本课程类在职毕业论文范文,与构建民俗文化园本课程的相关论文范文集

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这是一篇园本课程类在职毕业论文范文,与构建民俗文化园本课程的相关学士学位论文。是课程论文专业与园本课程及幼儿园及民间体育游戏方面相关的免费优秀学术论文范文资料,可作为园本课程方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育;应关注幼儿的个体差异,促进幼儿富有个性地发展.而传统的一般课程提供的大多是相似的、普适的教育内容,很难完全满足一所幼儿园的幼儿发展水平、经验和教师专业水平等实际需要.而园本课程是在相关政策指导下,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,以幼儿园教师为主体构建的课程.为此,充分挖掘幼儿园及周边的课程资源,建立与幼儿生活紧密联系的适宜本园的课程,才能真正促进幼儿的发展.

一、思其本

传统课程提供的大多是相似的、普适的教育内容,不能真正满足孩子们的个性发展,教师更多的是在执行一般课程,而没有真正根据幼儿现有的经验和兴趣创设适宜的课程.而今,新的课程思想既承认了“园本课程”存在的事实,又承认了发展“园本课程”的价值.作为幼教工作者,需转变课程观念,充分认识到以幼儿园现实的环境和条件为背景,尊重幼儿现实需要开展的课程才是适宜幼儿发展的课程.构建、发展和完善园本课程是幼儿全面发展的需要,更是幼儿园积极推进课程改革的一种责任.

我园地处城乡结合部,许多孩子来自于农村家庭,他们生活当中有许许多多喜闻乐见的民俗文化资源,如民间体育游戏、民歌民谣、民俗艺术、民俗节日等,但这些教育资源却没有得到很好的开发和利用.如果合理利用民俗文化元素,不仅让孩子可以通过交往、参与、探究获得知识,锻炼动作和技能,发展情感,通过教育,还能在孩子们身上更好地传承民族文化和民族精神,塑造民族品格.

构建民俗文化园本课程的参考属性评定
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我园民俗文化课程的建设源于开展“阳光体育”活动,教师和孩子们搜集民间传统游戏,不仅体验到了游戏的快乐,同时增强了解传统民俗文化的兴趣.基于前期经验和师幼兴趣,我园借鉴教育家杜威和皮亚杰的教育思想,从尊重幼儿的角度出发,围绕“生活”“渗透”“体验”三个核心理念,将其内化在

关于构建民俗文化园本课程的的在职毕业论文范文
园本课程类论文范文集
我园课程建设的管理之中,即课程内容的选择要贴近幼儿的生活,并通过环境中渗透、活动中体验的形式开展,力求形成教育和管理的统一.

二、建其制

园本课程的建设,必须有明确的组织机构和强有力的制度作保障才会出实效.我园建立了以园长为组长、业务园长为副组长,科研主任、教研组长为成员的园本课程领导小组,主要负责制定课程发展远景、课程目标及各年龄段学期目标;确立课程框架与组织形式;解决课程实施过程中发现的共性问题;梳理园本课程构建中的有益经验等工作.领导小组还负责引领教师主动参与园本课程的研究和构建.在组织机构的领导下,我园制定了《经验分享制度》和《实践积累制度》等相关制度,保障园本课程的有效研究、构建和推进,并出版了《民俗文化融入幼儿园课程的研究》,记录了教师开发园本课程的实践足迹,更记录了孩子们在课程中的快乐发展.

三、施其道

在园本课程建设过程中,我们本着由外及内、由宏观到微观的原则,多角度、多途径开展课程实践与研究,让孩子们在熟悉的环境和有趣的生活、游戏中感受民俗文化带给他们的快乐.

1.创设环境―物化教育

环境是重要的教育资源,也是幼儿园课程体系的组成部分.我园在创建环境的过程中,依托渗透思想,统一规划,以民俗文化为主线,分析环境,研究设施,既强调整体色调的统一,又注重细节的考量.如室内外公共环境的统一,班级环境与班级课程的统一,区域环境与主题环境的统一.孩子们在随处可赏、随地可触的环境中,感受着民俗文化的独特魅力.

我们的课程文化不仅仅是形成一套课程文本,应该是一种务实、有效的课程文化.这种文化或隐性或显性地存在于课程实践中,我们需要坚定课程发展的信念.我们不仅在活动中践行课程文化,在物质环境中也可以感知我们的课程文化.只有通过文化的引领,环境才不是随意为之的,而是以幼儿发展为导向的,一边发挥着文化的渗透功能,一边发挥着与幼儿的互动功能,让孩子在与丰富的物质环境的互动中发展.

例如:室外植物长廊使幼儿感受植物与自然、各民族团结的和谐美;阴阳技法的剪纸文化墙让幼儿感受民间艺术的迥异美;陶泥空间、京剧梨园等综合区域体现环境和课程的综合美;楼梯的麻绳穿编,呈现了乡土穿编的层次美;中式大门风格的攀岩墙、滚筒、种植花盆等凸显民俗艺术元素;立体化种植区形成一个攀登和重物提拉的体能锻炼区域;茶馆、戏楼、拉洋片的更衣间在传递民俗文化的同时,给予孩子们自主表现、主动交往的平台;构建感受传统家具文化的师幼工作室、教师会议室等幼儿可以随处感受民俗文化的气息,环境创建体现了课程内容的渗透,从而实现环境育人的功能.


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2.培训交流―引领专业

我园采取以点带面的培训形式实现课程构建中教师的专业发展,多次开展民俗手工培训、陶泥培训、民俗艺术制作赛、陶泥创意赛,组织参观798艺术区、北京历史博物馆、天津杨柳青年画博物馆等.多种形式的培训和采风活动拓宽了教师的视野,激发了教师研究的潜能.

此外,我园依据民俗文化课程经验会议制度,结合教研组和班级课程进展情况,开展研究主题与研究内容的横向与纵向交流.这其中,有成功的收获,有问题的呈现,还有今后研究的思考.交流会呈现了园本课程的构建历程.

3.生活学习―捕捉契机

为了实现幼儿各领域发展目标,我园通过生活活动、主题活动、区域活动、户外活动,增进幼儿对民俗文化知识的了解.例如:配合角色区域“茶馆”,引导幼儿了解茶知识和茶文化;“我喜欢的民间体育游戏”主题活动,融入民间体育游戏来充实户外活动.此外,幼儿园美术工作室的教育目标与各班级课程目标相结合,辅助民俗艺术活动的感知与表现.我们在幼儿一日生活中融入民俗文化教育,体现一日生活即教育的大课程观,彰显园本课程建设的个性化和系统化.

4.民俗节日―拓展空间

园本课程不拘于单一形式来开展,可以让幼儿在更广阔的空间获得知识经验的积累.我园确定了以幼儿为主人翁,打破班级界限,融入各年龄班的目标,以主题区域活动的形式,召开了三届以“玩转民间游戏、诵唱民歌童谣、感知民俗文化、体验民俗艺术”为主题的民俗文化节.在玩转民间游戏中感受传统游戏的趣味,在诵唱民歌童谣中体会民俗语言的魅力,感知民俗文化中的韵味,体验民俗艺术中的经典,让孩子们将课程中已有的经验进行分享,同时参与更多的主题区域活动,获取更多的课程经验,收获主动的态度、快乐的情感、丰富的知识和能力的发展.

图3 幼儿美术创作

5.确立课题―深化提升

园本课程的构建是一项繁杂而艰辛的工作.抓核心工作,施整合策略,是深化园本课程发展的一条捷径.我园注重教科研一体化,民俗文化园本课程成为北京市保教学会“十二五”规划课题,以教研的形式促实践,以科研的视角提经验,两研相促,使民俗文化课程脉络从研究初期的散点状变得更加清晰化.

6.资源宝库―总结积累

我园以建设民俗文化课程、提升教师专业知识为出发点,采取园所提供和教师公费自主购买的方式,提供《民俗与中国文化》等图书,让教师在阅读中获取知识,以更好地开发园本课程.

此外,我园还重视实践经验的积累,每学期末,教师将开展过的主题教学、环境创设、区域游戏及课程建设感悟等进行总结和梳理,将文字和影像资料等素材以电子版和纸质版的形式收集到资源库中,便于教师随时借鉴、使用和创新.


园本课程学术论文撰写格式
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四、结束语

园本课程建设是一项繁杂而漫长的动态过程,是一个不断探索和创新的过程,需要知识、能力和情感、态度的全方位投入,需要特定的理念、信念,更需要参与者的协作和努力.顺利开展幼儿园课程文化的关键一是信念,二是默契,有了围绕信念形成的行动方式和团队的默契,幼儿园的课程才有坚实的基础;有了信念和默契,幼儿园的课程就不是杂乱无序的;有了信念和默契,幼儿园的课程才有正确的前进方向.

我园的园本课程建设尚处于探索阶段,在关注师幼的自主参与、自主学习、情感体验方面取得了一些成绩.今后,我们仍以务实和坚持的态度,不断实践、反思、完善、构建有价值的园本课程体系,真正促进幼儿全面和谐发展!

(白淑新,本科,小教高级,园长,北京市大兴区黄村镇第一中心幼儿园,102600)

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