对中职会计教学的建议

1.培养通用性会计人才,调整会计教育的学科体系

据对有关企业的财务负责人调查所知,对会计实务工作者而言,除会计知识外,相关知识的重要性依次为税收、金融、管理学、法律知识.目前会计专业学生缺乏的知识是：企业经营管理、中文写作、财务管理、电子计算机、外语、生产管理等.基于此,必须调整现有的会计学科课程体系.一是构建素质教育体系,应包括职业道德素质教育,科学文化素质教育,会计专业知识素质教育,以及社会公共关系素质教育,等等,加强公共基础课程教学,包括数学、外语、文学、经济法学、计算机科学、管理学、公共关系学等,拓展与专业知识相关的教学内容,包括税收、证券投资、国际贸易、统计、市场营销、金融等.二是优化理论教学体系,本着厚基础、宽口径、高素质、强能力的原则,增加基础理论、基础知识的比重,便于学生从源头上理解会计学,从而做到举一反三.三是完善实践教学体系,建立起在实验设施、手段、内容、管理都现代化和规范化的会计模拟实验室,使实践教学自始至终贯穿会计教学全过程,同时建立与企业的长期合作关系,以企业为教学实验基地,真正实现理论和实践的有效统一.

2.完善校内模拟实习相关工作

校内模拟实习是在校内模拟实验室进行的,以企业一个生产经营周期的基本业务及相关资料为基础,通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表,模拟企业财会部门会计实务处理的实践性教学形式.其目的在于培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力.笔者认为校内模拟实习应该重视以下工作.

2.1做好会计模拟实践教学资料准备工作.为弥补目前会计模拟实验教材的不足,建议拓宽会计模拟实验的范围,组织有丰富实践经验的教师和企业的财务工作者搜集资料,共同编写会计分级实践教材,实验教材系列的内容最好包括工业、商业、外贸企业、怎么写作业等行业的现实经济生活中财务部门的实际情况和工作任务.

2.2实习指导教师的配备.会计模拟实习的指导工作是一项非常重要的工作,是学生理论联系实际的关键,因此应该配备理论水平较高,实践能力较强,职业素养较好的专职试验指导教师,组织学生开展校内模拟实习.

2.3保证模拟实习与专业课程的有机结合.在会计专业实践教学中,应建立以基础会计、工业会计、会计电算化等主干课程的实践教学与其他课程的实践教学相协调的模式.

3.改革课堂教学,激发学生自主性

“教师与学生”是“教与学”活动中的行为主体,课程改革要求课堂教学变以教为中心为以学为中心,由教师单纯注重“教学”向突出“导学”转变,这样让学生在吸收知识的过程中,以“主体”身份强化自身能力和素质培养,做到“动眼、动手、动脑、动口”.笔者极力推荐“任务单导学”教学模式.“任务单导学”模式是一种建立在以学生为主体之上的教学模式,包括课堂教学任务单的研制、班级学习活动小组的建立、活动模型的设计与执行、课堂教学效果的反馈与评价,等等.在具体实施时事先将学生分成若干学习活动小组,在每堂课课前教师制定课堂教学任务单,可在课前先发给学生预习,在课堂教学中教师引导各学习活动小组通过探究、实验、背诵、讨论、辩论、竞赛、参观、表演等方式完成每一堂课的任务,教师当堂课要采取各种方式对学生个体及学习活动小组的学习参与情况进行评价,鼓励组与组之间的竞争.这种教学模式将教师角色从知识传授者转变为学习顾问、主持人,学生也从被动接受者变成主动学习者,充分调动学生的学习积极性和主动性.

4.依据所学知识点,精心组织案例教学

会计案例教学旨在配合课本理论教学的内容和进度,引导并组织学生结合理论进行案例分析,通过讨论得出正确结论,使学生所学理论知识在实际中得到应用,达到理论联系实际的中职专业教学要求.

4.1精心做好案例的收集和整理工作.会计学是理论性、实践性、技术性很强的一门学科.在教学过程中,案例设计的好坏直接影响教学质量的高低.案例的设计既要与课程的内容紧密相关,又要有较高的实效要求.在市场经济时代,会计案例来源广泛,可以是教材中现成的,也可以是教师多年的教学实践,但教师对选用的教学案例要精心编排,紧扣教材中的知识要点,突出重难点,注意知识的传授.根据实用、关联、典型的原则进行加工整理,做好教学准备工作.

4.2精心剖析案例,做好教学环节的实施工作.案例教学法重在学生参与.教师在授课过程中,要鼓励学生积极参与,突出学生主体地位.教师根据授课内容将事先设计好的案例付诸课堂教学实践,让学生讨论,教师加以引导.通过对案例的广泛讨论,让学生各抒己见,并根据自己的分析得出结论,教师进行归纳总结,作出恰如其分的评判,阐明会计案例的重点和难点,指出学生分析处理中的优缺点,还可以提出需要深入思考的问题,让学生进一步分析和评价正确与否.

5.运用实验导入,激发学生的求知兴趣

课堂教学的导入也叫开课,是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习的行为.导入的成功与否,直接影响学生的学习兴趣与效率高低.

例如会计平衡公式：资产等于负债+所有者权益,经济业务的发生会不会破坏其平衡关系,这一节内容,如果按部就班照着书讲的话,对于这既枯燥又乏味的理论,学生就会越听越糊涂,效果不佳.我在讲课前,先用天平和若干相同重量的砝码演示一个实验,具体分以下四步：一是天平两边不加砝码,看是否平衡?二是天平的两边各加上两个砝码,观察其是否平衡?三是天平两边各减去一个砝码,又是否平衡?四是在天平的任一边加上一个新砝码A,同时从原天平里拿出一个砝码B,看是否平衡?实验结果,一目了然,上述四种情况两边均平衡.为什么呢?答案很明确,因为天平两边同增或同减一个相等重量的砝码,两边自然还是平衡的,只不过平衡的重量变化了；天平的两边一增一减相同重量的砝码,刚好抵消,自然也不影响两边平衡,而且平衡的重量不变.从这个实验,我们从中可得到启示：这与会计平衡公式：资产等于负债+所有者权益是同样的原理.用实验方法导入新课,充分激发学生的学习兴趣,把枯燥的理论演化成简单的天平实验,效率明显提高,给学生留下深刻记忆.