成本会计多媒体教学的

摘 要 ：成本会计教学比较烦琐,表格多,资料多,按照传统的教学模式,授课难度较大,有很多弊端.运用多媒体教学能够提高学生的学习效率,增强教学效果,体现客观性.同时要做到传统教学方式和多媒体教学方式有机结合.

关 键 词 ：成本会计；多媒体；教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）33-0299-02

一、成本会计教学存在的问题

成本会计是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课,对于学生来说,虽有初、中级财务会计的功底,但要想很好地掌握成本会计这门课还是很困难的,特别是成本的计算方法,要想在有限的时间内掌握更是难上加难.而现行的成本会计教学,教师在备课、授课过程中存在如下问题：

1.成本会计教学手段单一.成本会计主要是通过成本数据的前后钩稽关系来反映成本核算过程的,而这种数据的前后来龙去脉又主要是通过成本核算的有关表格反映的.在成本会计的教学过程中,涉及的表格很多,教师讲课很不方便,由于表格的理解没有文字理解直接,而教师又受课时、黑板等传统教学手段的限制,不可能将所有问题在黑板上板书进行讲解,只能一味的从书本上针对表格解释某些数据在表格中的关系,是一种“教师讲,学生听；教师写,学生抄；教师考,学生背”的教学模式,学生只能被动接受,难以拓宽眼界提高其综合素质,也无法激发学生的学习兴趣和动手能力,学生听起来乏味,使得教学效果不佳.

2.成本会计教材使学生难以掌握产品成本的形成和计算全过程.目前成本会计教材的内容和结构特点,使学生在学习成本费用分配方法时重点放在掌握单一的费用分配方法上,而对各费用分配方法在整个产品成本形成过程中所处的地位和环节不加重视,使学生难以全面掌握产品成本形成的完整理论,同时,在成本计算方法的讲解时,所举的例题从产品成本形成的全过程看都不是一个完整的案例,所以,使学生掌握产品成本的形成和计算全过程,也是成本会计教学的一个值得重视的问题.

3.考试形式陈旧,成绩不客观.传统的会计考试一般是由任课教师命题进行闭卷考试,考试的内容由教师决定,试卷的形成主观性太强,容易造成题型结构不合理或难易程度不适合.考试形式单一,只局限于书面笔试形式,不能全面考察学生的综合能力和实务水平.造成了检测成绩不能完全的体现出学生的实际掌握情况.这种做法对评价学生的学习质量是有问题的.

二、成本会计教学改进的措施

由于传统成本会计教学存在着诸多问题,所以如何改进成本会计教育教学手段,培养优秀的成本会计核算人才,是我们迫切需要解决的问题.针对目前会计教育的特点及院校资源的配备情况.解决这一问题的最优途径就是大力开展成本会计的多媒体教学.具体措施如下：

1.知识结构划分板块,形成多媒体演示课件.成本会计作为一门专业性课程,它的知识结构有其自己的特点.总体包括三大部分：成本费用核算、成本计算方法和成本报表分析,它们形成一个不完全线性的树状的知识结构.在教学中需要将这些内容进行板块的划分,制作成多媒体演示课件.课件中需要充分利用多媒体资源进行表格数据、计算流程、计算方法的演示,这种演示超出了教材结构束缚,可以进行超级链接,能够给成本会计的教学带来较好的教学效果.在演示教学过程中,学生通过多媒体课件中的图表数据可以很好的了解计算中各部分的关系和来源,掌握计算方法和程序,但要注意在教学中不要过度的使用多媒体展示概念性的知识,容易造成学生的视觉疲劳.

2.成本计算方法体现整体案例.成本会计计算方法实际上是将独立的各成本费用核算部分组合成某种综合计算方法.教材在编写实例时考虑到篇幅问题,数据一般只涉及一个月或一个季度,数据之间缺乏连续性,教师讲授时受时间或空间的限制.也只好将程序中的一些步骤省略,只讲重点.这样对每种成本计算方法的数据的来龙去脉没有讲清楚,给学生一种不知所措的感觉,而且与前面所学知识脱节,使学生知识结构前后不能连贯且不成体系,不利于知识的消化和接受.但多媒体教学就不受时间和空间的限制.在重点讲授各种成本计算方法的概念、特点、适用范围以及成本计算的有关问题的前提下,更突出地强调各种成本计算方法从要素费用到完工产品成本的整体核算流程的讲解.每个成本计算方法的讲授都应采用案例式教学.将成本核算的程序固定到某一案例之上.这样学生对成本计算方法就有了一个完整、系统的理解和掌握.

3.加强考试的客观性,建立试题库.任课教师可以建立成本会计试题库.在库中设置多种题型的试题,如单选、多选、判断、填表、计算、案例等.由于试题形式多样,试题题量充足,考试时就可以随机抽取试题形成试卷.这样试题形成可以控制题型、章节内容等,满足不同级别考试的需要,而且出题客观,能够较好的考察学生对知识的掌握情况.这样,对考核学生掌握知识的程度具有客观性.

三、多媒体教学应注意的问题

由于在多媒体教学中,教师与学生的交流被减弱,因此课堂教学应该把传统教学方式和多媒体教学方式有机地结合起来,适时的切换并使其互补.在教学过程中对重点和难点内容以及问题的推理过程,要有必要的板书,要注意师生之间情绪的相互感染,保持课堂活跃度教学气氛.在教学过程中,切忌被多媒体所制约,应充分体现个人的教学风格和特色,运用科学的教学方法和技巧,提高学生解决问题的能力.教学过程中要充分发挥教师的主导作用,教师要安排适当的讲解、提问、启发和点评,并留有学生思考的时间,让学生都参与到学习中来,感受到学习的乐趣.