大学英语多媒体教学的好处与弊端

作者简介：宋晓博,女,（1984-）,河南商丘人,文学学士,商丘师范学院助教,主要从事英美文学研究

摘 要 ：多媒体作为新生的教学方式正在被广大的教育工作者所接受,它打破了传统的教学方式,使得课堂由索然无味变得有声有色,同时也让老师的授课变得容易,学生接受起来也容易了许多,巧用多媒体教学体现出来了越来越多的好处.但是,也出现了相应的弊端.

关 键 词 ：大学英语；多媒体；外语教学

多媒体作为新生的教学方式正在被广大的教育工作者所接受,它打破了传统的教学方式,使得课堂由索然无味变得有声有色,同时也让老师的授课变得容易,学生接受起来也容易了许多,巧用多媒体教学体现出来了越来越多的好处.但是,也出现了相应的弊端.

一、大学英语多媒体教学的好处

1.使用多媒体教学,我们的英语教学形式可以多样化.

过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具,实施“一块黑板,一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法.教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节,使学习人与人进行交流的工具─语言,成了枯燥的苦学.而现在,我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段,让教学形式多样化,摆脱千篇一律的模式.

2.多媒体教学,让学生的学习方式多样化.

要问学英语最难的是什么?无疑是背单词了,这是学习英语的第一大难关.利用多媒体,可以使过这一难关变得轻松起来.我们知道,背诵要眼、口、耳、手等共同训练,才会达到良好的背诵效果.只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的,而学生多犯这样的毛病.多媒体给我们解决了这个问题,把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来,记忆的效果会更好.例如：在记忆实物单词时,就可以利用一些实物图像,让学生从课件中既听到了单词的读法,又看到了实物,记忆起来,更快,而且兴趣更高.

多媒体的班上有了投影仪,这可为老师们减轻了不少负担.课前只要有一个老师在笔记本电脑制作上课要用的幻灯片,再给其他老师拷贝一下,就起到了事半功倍的效果.上课时老师就能把电脑与投影仪连接起来,把电脑上的字放大好,多倍,

3.多媒体教学可以提高教学效率

多媒体教学可以提高教学方法是一种新型的教学方法,可以在英语学习中提高大学生注意力,调动学生学习积极性,激励大学生充分利用所学材料解决问题,发挥已有的语言能力,积极参加语言活动的有效方式.除了课前演讲、讨论,讲解名人轶事外,还可以在课堂上根据文章的主题,编排丰富的课堂活动.如双人对话（pair work）、小组讨论（group work）、课堂辩论（class debate）及演讲（speech）等.这些形式既可以活跃课堂气氛,避免大学生出现疲倦的状况,又可提高学生的口语表达能力.利用制作好的幻灯片,在讲授新材料之前提问可以帮助大学生预习了解新材料的内容和重点,在讲授新课程过程中,提问可保持大学生高度注意,了解学习理解情况,从而提高讲授效果和教学效率.

二、大学英语多媒体教学的弊端

1.教学手段单一,师生缺乏感情交流.

多媒体大班上课,没有教师面授的讲解,看不到教师表情及肢体语言,课堂气氛不够活跃,不利于调动学生积极思维、主动参与以有效地进入学习状态.教学手段单一,原本应充满师生情感交流的课堂变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”.教师只顾忙着操作机器,播放事先制作好的课件,既不能深入到学生中间了解学生对知识掌握的情况,又不能进行恰当的板书,缺乏抑扬顿挫的语言,使师生之间有距离感,授课不够生动,使师生之间缺乏互动性.

英语是一门实践性很强的语言学科,尤其是学生交际能力的培养,必须通过教学中的老师与学生之间,及学生与学生之间的互动才能完成,而现在一些教师在使用多媒体的时候,更多的只是作为展示工具,不加区别地将多媒体光盘完全作为演示的内容全部依次呈现给学生,教师控制着多媒体的播放进度和内容,学生还是知识的被动接受者和灌输对象.而不能让学生参与其中,变成了干巴巴的变相“满堂灌” . 在这种教学模式下,时间长了,学生照样会产生厌倦情绪,对英语学习失去兴趣,教学效果并不好.教学手段的先进,并不代表授课的质量就一定得到了提高.一堂教学课程质量高不高,并不在于教学手段是否先进,而在于有没有调动学生学习积极性,学生能否深入学习,领会授课内容,从而获得广博的知识.如果仅用了多媒体,造成师生感情交流缺失,教与学失去主动和谐的关系,学生思维受限,被动学习,课堂教学主次颠倒,人机错位,造成教师授课质量下降,学习兴趣荡然无存,那么这种现代化教学手段的使用,就达不到理

想的效果

2.教学内容多,速度快,学生难以掌握.

在多媒体体教室 进行大班上课采用的是电子教案,减少了板书时间,讲课的节奏明显加快,但信息最大,内容更加丰富,由于显示时间短,学生没有时间进行分析、整合进而记忆.大多数学生只好跟着课件安排的内容,一步一步地看,抓不到重点,影响了教学效果.多媒体教学信息量大,节奏快,难免重点不突出,其结果极易导致学生视觉、听觉和心理上的疲劳,注意力难以集中,甚至产生厌倦情绪,只能被动地接受授课内容,难以掌握所学内容.

四、结语

多媒体英语教学作为一种新型的教学手段虽然大大提高了教学效率,但如果与传统的教学方法结合的不够合理也会削弱它的教学效果.随着大学英语教学改革的逐步推走,大学英语教学方法与手段也逐步多样化,所以要针对具体情况组织实施有效的外语教学,以达到促进学生语言运用能力和人的发展并进的外语教育的最终目的.（商丘师范学院外语学院；河南；商丘；476000）