基于理工科教学理念的会计实践教学革新

摘 要 ：从理工科实践教学的特色出发,在分析会计实践教学现状的基础上,提出会计实践教学革新的建议,以实现“会计理论与实际相结合,重点培养学生的应变能力、创新能力,以及发现问题、解决问题能力”的高素质会计人才培养目标.

关 键 词 ：会计；实践教学；理工科；教学理念

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0005-02

会计作为一门实践性很强的管理学科,不仅仅是让学生学会会计理论基础知识,更重要的是培养学生实际的会计处理能力.本文拟借鉴理工科的教学理念与实践,针对会计实践教学中存在的问题,提出相应的革新对策.

一、理工科实践教学的特色

高等学校的课程教学包括理论课程教学和实践课程教学.总体而言,高校在理论教学方面相对成熟和完善,但是对于学生实践能力的培养略显乏力.随着社会的进步,实践性教学的价值日益凸显,主要表现为强化学生对会计理论知识的理解、充分发挥学生在实践教学中的主体作用、培养学生分析和解决问题的综合能力[1].相比于人文社科课程,理工科课程在实践动手能力方面有值得学习与借鉴之处.以机械制造基础课为例,该课程是理工科中一门综合性、实践性很强的技能课,与工程实践紧密相连.该课程在实践教学方面具有以下特色.

(一)及时更新教学内容,把握专业发展前沿

传统机械制造教材存在着很多缺点,主要体现在内容庞杂、系统性差、概念抽象、知识零乱,科学技术原理落后.针对这一现状,高校教学采取了以下革新措施：（1）优化实验内容设计,更新实验教学内容.表现为对传统教学内容的精挑细选,增加实验的创新性、综合性.（2）以学生为本设计实验方案,充分发挥学生的想象力和创造力.（3）实验设计应当以最新的机械制造技术

为基础,有助于学生实践能力的不断更新.

(二)依托校企合作协议,建设实践教学基地

建设一个良好的实践教学基地,既要保证教育目标的明确性,也要体现理工科技术的先进性.工程实践训练中心应建成具有与现代工业生产水平相一致的实习、实验教学平台,且具有一定的超前性,能及时引进技术成熟、应用广泛的新工艺,如数控加工、特种加工、电子工业自动化、工业机器人、PLC控制技术、计算机控制技术、虚拟仪器技术等,使学生在高起点的工程环境中进行综合实验和工程实践训练[2].

(三)建立多样化的考核制度,提高实践能力的考核比重

现如今,卷面形式的期终测试仍是普通高校的主流考试方式,其实卷面成绩的好坏并不能全面说明一位毕业生能力的高低.因此,高校应对考核制度进行改革,加强课堂提问、实践环节、实验设计环节、实验操作环节的评分比重,减少期末卷面成绩所占的比重,这样就使学生的学习重心转移到课堂与实践上.

以上对于实践教学的改革措施,一方面使机械制造专业的教育效果有了显著的提高,另一方面对于非理工科专业但实践性较强的会计学来说,有着很强的借鉴意义.

二、会计学实践教学存在的问题

“培养具有会计理论及应用方面知识和能力,能够在会计领域胜任专业工作的应用型本科人才,学生毕业后能够胜任国内外企业及其其他行政事业单位、机关团体的会计工作”[3],这是应用型会计专业的培养目标.然而实践教学并没有实现该培养目标,主要原因有以下几方面.

(一)填鸭式教学模式导致学生高分低能

我国高校普遍的会计教学模式的基本特征便是“重知识传授,轻能力培养”,忽略了学生在学习上的主动性,利于学生创新能力的培养.王晨（2009）曾做过“关于用人单位对财会专业毕业生知识和能力的评价表”的调查,认为毕业生理论基础较好的占绝大部分,而认为其业务能力较好的仅占11%左右,认为毕业生最欠缺的是业务能力和敬业精神的占到60%左右[4].上述调查反映出我国会计学教育理论与实践的脱节,知识传授与能力培养的断层.

(二)实践教学内容与社会要求脱节

许多高校会计学专业实践教学内容比较单一,各个环节之间缺少有机内在联系.主要体现在现在的会计教学侧重于会计的基本知识和基本技能的训练,过分强调“证―账―表”循环的会计核算训练,忽视会计控制、会计分析等会计管理素质扩展.实践教材应该囊括会计学的主要课程,即实践内容不仅仅只重视财务会计,还应拓展到税收、审计、财务管理等相关课程.否则会计人才只能应付简单的核算业务,在如何合理避税、财务分析、财务决策等方面则不能胜任.

(三)实践条件不充分

实践教学条件对实践教学效果起着重要的影响.现如今,大部分普通高校的会计实验室设备落后,无法满足各种不同的会计实验的要求.比如实验室的数量太少、实验设备过于陈旧、会计实验软件没有及时的更新等.最令人头疼的便是寻找学生的实习单位.首先,一些实习单位不愿意接受高校实习生,认为其公司的财务状况是个机密,不愿意实习生参与财务工作；其次,即便是有实习单位愿意接收,学生所实习的岗位也会出现与专业不匹配的情况,更有甚者,仅仅是让学生做保洁工作,这种实习对于学生实践能力的提高毫无作用.

(四)考核方式不合理

会计这门学科的学习效果评价方式绝大多数仍然是以书面答卷的方式进行,即30%的课堂平时成绩和70%的书面考试成绩的总和.这一评价直接导致了学生“临时抱佛脚”的应试心理,忽视许多应掌握但不纳入考核内容的知识.若长期如此,最终的结果是学生知识零散、视野狭窄,根本无法胜任复杂经济活动对会计提出的高要求.

三、基于理工科教学理念的会计实践教学革新建议

针对以上会计实践教学中存在的问题,我们可以借鉴理工科实践教学模式,尝试对实践教学内容、教学条件、考核制度进行适当的革新.

(一)教学内容应与时俱进

古人云,授人以鱼,不如授人以渔.比起单纯的记忆理论知识,培养学生的动手能力和口头交流能力,发展学生的辩证思维能力,培养学生敢于质疑、敢于创新的精神更重要.为了培养学生这些方面的技能,变革传统教育方式势在必行.如可以借鉴美国大学会计教学的做法,即提供实习机会、咨询课程、实例教学等有效的内容；除此之外,实例作业、小组讨论、课堂交流、录像报告、评论写作、公司访问、商界联络等有创意的方式和内容都非常有效,将课堂教学同实际经验结合起来亦是极有益的[5].

虽说国内的一般普通高校可能无法实现公司访问和商界联络,但是积极开展会计学术报告,向学生传递会计的新政策,这样也可以避免学生的知识眼界只限于课堂.同时,应鼓励教师在外,提高教师自身的实践能力.

(二)积极开展课堂模拟实验

鉴于更新实验设备的庞大资金支出,笔者认为可以设计一套课堂模拟实验方案,主要内容如下：（1）实验内容要囊括基础会计学、成本会计、中级财务会计、财务管理、审计等核心课程；（2）实验资料应该仿真企业一段经济时期的财务情况,包括企业所属的子公司、子公司所涉及的行业、企业的组织结构、销售产品的类型、各经济事项的原始凭证等；（3）对全班学生进行分组――母公司组与子公司组.每组必须设置财务总监、销售科会计、材料科会计、出纳员、销售员、仓库员等职位,让学生分别担任相应角色,各司其职,由教师在课堂上提供虚拟公司的经营情况,学生来模拟企业资金的运作以及财务问题的处理.每次开展的课堂模拟实验结束后,将所有报表、凭证订制成册,发给学生,让学生了解实验的整个过程,仿真地了解企业的运作情况.

(三)构建以实践能力为重心的考核体制

课程考核是一种考查学习的手段,也是一种激发学生学习热情的方式.教师应充分认识到课程考核在人才培养中重要的“指挥棒”作用,要真正树立人才培养的整体观念,从而认真地把课程考核作为人才培养系统工程的重要环节来思考、实施[6].随着社会对人才需求的变化,考核目的也相应改变.“当前,从世界各国课程改革的趋势看,评价的功能和新的评价技术,都有了本质性的变革,评价不再仅仅是甄别和选拔学生,而是促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力”[7].因此,一方面应摒弃传统“30%课堂成绩+70%期终卷面成绩”的考核模式.希望各个普通高校意识到这种模式的缺陷,在以学生为本的教育理念下,花费更多的财力和精力来培养人才.另一方面则是重新分配考核比重.可以将考核比重如下分配：考勤10%、课堂提问10%、课堂作业20%、模拟实验20%、期终考核40%.大学教育的最终目的是培养具有职业理念、职业素质和职业技能的高水平人才.为了更好地实现这个目标,考核体制改革是不可或缺的.

实践教学是培养高端会计人才的重要环节,为了适应未来信息经济社会的发展,我们必须不断在教学理念、教学模式、教学手段、考核制度等方面提出有益且可行的建议,拓展学生的思维,充分发挥其学习主动性与积极性.