利用功能作文展示教学模式成果展示

《利用功能作文展示教学模式的研究》是省级立项课题――《利用功能,促进学生写作能力的策略研究》的子课题,在实验研究中,我们根据学生习作心理、兴趣、规律,创建了习作展示“六步”教学模式.此模式创建为作文教学注入了新鲜的血液,多项交流、评改、展示让学生真正成为作文的主人,最大限度的调动了学生作文的兴趣,解决了学生“害怕作文”的这一大难题,使作文教学出现了“柳暗花明又一村的景象”.真正体现了学生的主体地位和教师组织者、设计者、协调者地位,为新时期作文教学改革提供了一个新视角尝试.

一、“六步教学模式”

（1）自主作文.自主作文是真正交还学生作文的自主权,让他们真正喜欢作文,自由地“以我手写我心”,是我们改变作文教学现状的第一步.

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由.限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧,因为每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露.教师要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受,随笔、日记、读书笔记等则应是学生练习的常用形式,或洋洋洒洒,或三言两语,兴之所至,挥洒即就.

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由.想写什么,不想写什么,完全是学生自己的事.教师应该引导他们从多角度去生活,观察事物,不囿居于校园和家庭,鼓励学生关注社会,参加社会实践活动,投入到大自然的怀抱,用自己的心灵观察现实生活.强调观察、体味、思考,反对被动、机械地模仿和重复,对现实做出真善美、检测恶丑的判断.惟有如此,学生才能体会到一种自由和快乐,凭借自己的天性挖掘生活,感受周围的事物,信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬.

（2）互阅评议.互阅评议.发到中的作文由群中成员传阅指出优缺点、提出修改意见,此阶段最后一环节还是老师修改.教师要给学生提出具体评改的方法、评改的事项、引导所有的学生共同参与修改.这一环节其实也是学生相互借鉴相互模仿,进一步拓展思路,获取修改作文、完善作文的途径与方法的过程,交流和评议中学生获得更多的信息和写作灵感,是学生作文升格、提高的重要步骤.

利用空间的回帖,可很好地组织师生互评互议,在互阅评议中,大家的评语非常重要,它往往能起到“一石激起千层浪”的效果.一般来说,学生喜欢带有人情味的评语,即商量的语气,关爱的语气,幽默的语气,睿智的语气,而不喜欢教训人的、武断的、生硬的语气.当学生喜欢了教师的评语后,评语的作用就不仅仅是修改作文本身了,更重要的是增强了教师的亲和力,由“亲其师”进而“信其道”了.

我认为经常用第二人称谈心的形式来写评语,真心倾注自己的情感,充满人文关怀,便会收到事半功倍的效果.如我写过这样一段评语：你所写的《我经历的一次选择》,字里行间渗透了遭受家庭破裂时的深深的痛苦和孤独无助,读来令人潸然泪下,要在自己最爱的两个人：父亲、母亲中做出选择,这对任何人来说都是一件很痛苦的事,你要坚强地面对现实,用你柔弱的肩膀挑起生活的重担.实际上你也这样做了,在你痛苦的抉择中,你毅然选择了更需要你的母亲,而你的班干工作仍然做得那么尽职,学习成绩仍然那么优秀,我真佩服你面对困难时的顽强,同时也为你懂事、善解人意而欣慰.只是别让痛苦左右自己,痛苦过后便成为你宝贵的精神财富.往后的日子里,希望你多关爱自己,多关爱母亲,学习、生活上碰到什么困难,随时都可以来找我.采用这种评语方式后,学生的作文中少了胡编滥造的东西和检测大空的话,多了真情实感和鲜明的个性,学生深感到老师的真诚的关怀,老师对自己的尊重爱护,都把自己的压力、困惑、看法倾诉在作文之中.这样,学生不仅提高了写作水平,同时也提高了对生活、对人生的认识.

（3）修改提升.结合群中成员或老师的修改建议,学生将会认真修改自己的草稿.修改的过程,就是学生对作文进行隐性反思的过程,是对作文内容、遣词造句、写作技法、篇章结构、主题提炼的一次自我修正、自我强化,具有作文复作的训练效能.

（4）晒作文.晒作文是学生将第二次研磨修改的作文发给教师,再由教师发到作文主页上,再由全班学生浏览、欣赏、评议.学生可以再修改、再提升.

（5）成果展示.成果展示是教师将发到作文主页上的作文打印给每位学生,然后专门组织一节作文展示课,组织学生点评.目的是扩大学生的视野,提升学生的作文水平和欣赏水平.学生成果展示一月展示一次.展示后学生可第三次修改作文.

（6）推荐作文.经过三次研磨修改的作文,教师可以发布在网上或作文杂志上.如果学生的作文发表,学生分享创作成功的快乐,这将大大的激发学生创作的兴趣,再创作再发表作品将会成为每个学生追求的梦想,作文教学的困境――要我写,将变成写作的乐园――我要写.

二、成果展示

利用功能作文展示教学模式的实验我们取得一定成就.我们学生许多作品发表于学校的校刊《新语》和甘肃省优秀期刊《学生天地》：李对林的《可爱的瘦班长》、姬小菲的《分一半掌声给他》发表于甘肃省优秀期刊《学生天地》2014.3初中版；徐正卿的《棋中的玄机》发表于甘肃省优秀期刊《学生天地》2015.2初中版.

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题,课题批准号：GS[2014]GHB0221.