爱如涓涓细流

案例描述：

一年级学生刚刚入学的那段时间,我比较关注一个男孩,在众多羞涩的小孩子当中,他不显得害羞,上课积极动脑,积极发言,声音响亮,尤其喜欢数学,他就是姜××,我班的一个男生.下半学期开始,他喜欢做小动作了,上课时老打扰同桌,而且下课后也非常调皮,经常骂其他的小朋友,脏话连篇,作业也不认真了,字迹潦草.

发现了这个现象以后,我就找他谈话,跟他说：“老师喜欢原来爱动脑筋的你,不喜欢现在的你.”听了以后,他好像有点感触,好了几天.可是好景不长,没几天,他又恢复了原样,成绩渐渐下降了.

有一次,我让每个孩子写一篇日记：成长的快乐与烦恼.他在日记中写了,令他快乐的事是一年级时得了“数学大王”,全家都很高兴；烦恼是为什么他的成绩没有进步,知道这都是他的不认真,他想好好努力,可是为什么总是做不到.看了他的日记,我的心中又燃起了希望之火,一个调皮的男生其实心思也是很细腻的,他很想好,可是力不从心.我在评语中写道：“老师也知道你是一个上进的男孩,从现在开始,你要约束自己,比如：好好练字,认真听课,不惹是生非.如果遇到困难可以跟老师说说.”还给他画了张笑脸.本子拿到后,我看他乐滋滋的.上课时,虽然有时还管不住自己,但有了一点进步.

为了鼓励他小小的进步,我送了他一本《阅读大王》,帮助他好好学习.那天晚上,他妈妈打来说,收到我送的书；姜××很高兴,而且刚考的数学虽没有95分以上,但姜××说那是因为题目看错了,下次肯定能得一百分.我听了以后,觉得他又有以前的自信了,那多好啊.看着他的进步,我也很高兴.

案例分析：

泰戈尔说：“不是槌的打击,乃是水的载舞,使鹅卵石臻于完美.”如果说犯错误的学生是“石”,那么教师就是要做让“石”臻于完美的“水”,因为只有那样,粗糙的石头才会被打磨成美丽的“鹅卵石”.是的,有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈.教育者只有以海纳百川的胸怀去感化学生、暗示学生、诱导学生、影响学生,给学生自我反思的机会、自我选择的空间、自我修正的时间、自我进步的主动性,才能唤醒良知.就像对于姜××这块“石”,我做了“水”,一次次地去打磨他.

1.发现闪光点,及时鼓励

作为老师,我们需要用敏锐的目光去发现每个孩子身上的闪光点.即使是我们认为的所谓的坏孩子也有他的闪光点.就像姜××,虽然有很多缺点,但他做事负责,是一个很好的闪光点.那时如果我没有发现他这个闪光点,只是一味地跟他谈话,效果又会如何?我想是微乎甚微.如果我不好好利用那篇日记那个契机,如果我不鼓励他的进步,我想他也不会有这么大的转变.如果平时不多点儿心眼,那么这个机会就会溜走.所以,老师应该多留一个心眼儿,多多发现孩子们身上的闪光点,那么你会觉得这些孩子都很可爱,心情也会很愉快,也就会有更大的热情投入工作中.

2.情感沟通,树立自信

不可怀疑,情感沟通在教育中有不可替代的作用.当学生犯错时,我们不要火冒三丈,这样只会适得其反,产生抵抗心理,而且随着年龄的增长,这个心理会越来越严重.所以,当学生犯错时,我们要尽量静下心来,心平气和地与他们进行心与心的情感沟通,其实有很多孩子需要你的关注,需要你如春雨般的爱抚.谈话有时行不通,他可能会觉得说出来不好意思,我们也可以与他们进行书面沟通,给他画一张笑脸,夸夸他、鼓励他.就如我在日记本上给姜××画笑脸、写评语,鼓励他能够重新找回原来的自信,应该效果还是不错的.

3.坚持不懈、持之以恒

教育不是一朝一夕的事情,一个人的行为不是一时能够改善的,我们要给他机会,给他慢慢改正的时间.有时你遇到的可能是一块“顽石”,面对你的煞费苦心,无动于衷,但我们不能泄气,一定要做“涓涓细流”,去打磨这块“顽石”,使这块“顽石”也成为“鹅卵石”.就像对于姜××,如果一开始我就泄气、放弃,那么他就会放任自流,班级也会被他搅得不安宁.多点耐心、坚持不懈、持之以恒是至关重要的教育手段.在一次次的谈话失败时,我又寻找新的契机去关注姜××、帮助姜××,当小干部、书面鼓励等,与家长共同努力,我没有轻易放弃.“功夫不负有心人”,他进步了.期待他有更大的进步!

（作者单位 浙江省慈溪市附海镇中心小学）

编辑 段丽君