为本,培养学生自学能力

最新版《语文新课程标准》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力.”我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”“教育的最终目的在学生自学自励.”作为语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识,掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,成为真正有用的新型人才.在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢?

一、激发兴趣,打好自学基础

“兴趣是最好的老师,是学习之母.”学习有了积极性,才能事半功倍.在日常教学中,我通过各种手段,激发学生的求知欲和学习兴趣,采用语言激趣,设置悬念,创设情境,猜谜语,讲故事,做游戏等教学方法,做好导向作用,让学生探究潜能与有所指向.

如教学《蟋蟀的住宅》一课时,我借助课件展示――老师漂亮的住宅和蟋蟀的住宅,让学生对比,直击课文内容：“孩子们,谁的住宅大、漂亮?”生：“老师的漂亮.”师：“对,可老师的住宅一点也不出名呢,出名的却是蟋蟀的住宅.老师还真有点不服气呢,现在我们一起去参观蟋蟀的住宅,看看蟋蟀的住宅有什么独特之处,好吗?”学生学习的兴趣油然而生.在课中,我采用变换角色的教法,让学生扮演蟋蟀工程师介绍自己是如何建筑住宅的.小蜜蜂采访蟋蟀介绍蟋蟀住宅的挖掘,并让部分学生扮演蟋蟀售房部的经理出售楼房,向客户（另一部分学生）介绍住宅的特点,学生学习的兴趣愈来愈浓,真正使教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色,引导学生自主发展,达到了“教是为了不教”的效果.

二、拓展空间,发展自学能力

叶圣陶说过：“凡为教育必期于达到不须教.教师所务惟在启发引导,使学生逐步增益其知能,展卷而自能通解,执笔而能合度.”要做到这一点,教师必须为学生拓展学习的空间,从课内延伸到课外,让他们在阅读实践中学会自己学习,使之成为独立的、自主的、高效的学习者.

1.重“预习” 学生根据教师提出的要求,运用已经形成或正在形成的能力,自己独立阅读,感悟课文,通过自己的努力,初步读懂课文.这是培养自主学习习惯和能力的有效手段.减少预习盲目性的关键是认真拟订预习提纲.设计预习提纲,一般先让学生依据自己的学习实际,课后的“思考练习”题等独立提出预习提纲,然后小组讨论,最后师生交流,拟订出有针对性、启发性、趣味性而又难易适当的提纲,并设计好导读提纲表,让学生带着问题去阅读、去思考.

2.重积累 “为学之道在厚积而薄发.”学生的语文能力不是老师讲出来的,不是分析出来的.而是要靠读、悟、积累.积累的最好方法就是让学生多读、多看、多背、多悟、多想、多写,从而积淀语感,积累学法.课题实践中,采用的方法是：大量让学生阅读,学生每人自备一本硬皮练习册,随时随地,随读随记.摘抄的形成不一,摘抄的内容按写人、写事、状物、随感分为四大类.每位学生每天坚持“四个一”：选读一篇文章,选背一首古诗,写一篇日记,写一页字.

3.重实践 重视社会实践是课堂教学的自然延伸和有益补充,是拓展知识面,培养能力的必要环节.语文学科是综合性学科,涉及社会、自然的方方面面.我们充分利用学生广阔的时空、引导学生将语文学习深入各个角落,充分利用各种因素学习语文,感受语文,体验语文.引导他们到革命老区,自由市场,英雄劳模家进行调查采访,或到大自然观察体验,采集标本；或做一个实验,写一份实验报告,或让学生通过查阅资料,调查访问,写一份家乡自然资源状况的调查报告；或让学生设计并主持一节语文活动课；改编课本剧.课外自由的时空,多彩的生活为学生的自主学习能力的培养提供了广阔天地,弥补了课内的不足.

4.重习惯 培根说过：“习惯是一种顽强而强大的力量,它可以主宰人生.”因此,在实验研究过程中,我们从以下几个方面着手培养学生自主学习习惯.一是培养预习的习惯.二是培养使用工具书的习惯.遇到生字新词或不甚理解的词,都是要求学生首先通过自己查字典尝试解决,使字典成为学生必不可少的工具.三是培养认真读书的习惯.要求学生边读边想边圈、点、画、记、批,做到眼到、口到、心到、手到.四是培养勤于独立做读书笔记的习惯.指导学生采用列提纲,做摘录,写心得体会等方法做笔记.五是培养学生课外阅读的习惯.教师经常向学生介绍古今中外爱读书的典型人物,推荐优秀书目,帮助学生选择读物,同时开展语文活动,激发学生积极参加语文实践,把课内学到的知识、方法和能力运用到课外去.

三、读写交流,巩固自学技能

每周开设一节自读交流课,着力培养学生预定学习目标和预设自读策略的能力,着力让学生在实践层面上形成熟练的自我调控的自读能力.其基本操作程序：1.确定目标：①自读课文,试定目标.②讨论交流,确定目标.2.独立自读.3.讨论交流.先以同桌或前后桌为单位,进行小组讨论,每人发表意见,并相互指正和补充,在教师主持下,全班进行交流,各小组选派代表发言,教师在听发言时,以平等身份随机作出评价补充、归纳.4.整理练习.在学生交流,教师评点的基础上,精选重点,难点问题.通过笔头练习进行整理强化.5.课外阅读.①建立课外读书小组.②提供课外读书怎么写作.③开展读书汇报活动,利用学科兴趣活动,班队主题活动“快乐周末活动”,课前5分钟等时间,定期有意识地组织读书报告会、新闻发布会、故事演讲会、百科知识竞赛等,并借此展示学生课外阅读的成果.

总之,在教学过程中,教师只有以学生为本,处处为学生着想,努力通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口,学习知识,巩固知识,拓展知识,学生才能不断独立,不断提高自学能力,从而得到更好的发展.

（作者单位：江苏省金坛市华罗庚实验学校）