关于课堂结构的改革

【摘 要 】新课程改革以来,一线教师学习新的课程理念,并实践于课堂教学中,“先学后教”以教学基本模式得到普遍的学习和推广.在这种情况下,怎样才能引导学生自学最有效益?本文从教学实际出发,谈谈课堂结构的改革的一些思考.

【关 键 词 】课堂教学；结构改革

新课程改革以来,义务教育课程标准实验教科书在内容呈现上基本都采用“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的基本模式展开.教材给我们提供了比较丰富的情境,这为我们教学的实施提供了方便,同时这也是为了激发学生的自学兴趣,为我们实现“先学后教”提供一个比较好的氛围.但就是这四个简单的字,其中蕴含的却是很深的教学理念：教师的责任不在教,而在教学生学,先学后教,以教导学,以学促教,才能取得比较好的教学效果.在这种情况下教师考虑的最多的一个问题是：怎样才能引导学生自学最有效?我看到一份关于备课的资料：

教学内容：

含有分母的方程的解法

学习重点：

把含有分母的方程转化为含括号的方程（去分母）

教师预设（即学生可能出现的问题）：

1.为什么要用各分母的最小公倍数去乘方程的两边?不是公倍数行不行,不是最小公倍数行不行?

2.没有分母的项要不要乘最小公倍数?

3.为什么分子要作为一个整体加上括号?

备课教师介绍说：为了让学生自学更有效,他在备课时考虑最多的是如何缩小“包围圈”要引导学生在自我阅读时把注意力集中到“去分母”这个关键点上,而其他的如去括号、移项、合并同类项学生已有知识的储备.这么做,学生对自学重点的难点就十分明确,阅读的效果就会很好.看来学生的每一步都离不开教师的积极引导.

我们有许多老师在学习一种新的教学方法的时候,首先不是研究它的原理的指导思想,而是简单地模仿.殊不知,任何一种新的教学方法或模式都有一定的教育思想作为指导.我们放不开自己的课堂结构调整,其实就是不相信我们的学生,不相信他们能学好.课改中期时,许多教师的课堂仍是满堂灌,唯恐学生不明白,考试不及格,有些学校领导还认为教师讲少了,就是不负责的表现.看来思想观念不转变,教学改革永远不会迈开大步.如果讲多了,自主学习少,会养成许多学生不动脑的习惯,书本上的大部分知识学生通过自学都能够解决,老师讲了反而更耽误时间.让学生自学,同样会提高学生的竞争意识、效率意识?形成一种你追我赶的气氛.再者,学生自学也有利于解决学困生的问题,这是一需要关注的问题.教师可以抽出时间或发动学生帮扶他们,一旦这些后进生自学能力形成,他们进步的脚步就会更快.对于我们这样一般的学校来说,学生肯定没有较好的自学能力.开始阶段,学生看不出应该掌握什么,什么是重难点,甚至自己的知识储备都有问题,这就要求在学生自不之前由教师写出自学提纲.为了这份提纲,教师自己要把课标吃透,教材吃透,学生的学情也要摸底,这样才能做到心中有数.这种提纲用的时间长了,学生就会摸到套路了,学生的自学能力就会大大提高了.

先学后教符合学生的认知规律吗?说实话,还真有很多学生不能适应,绝没有攻击别人意思?到我们手上的学生早被严格“军训”了好多年了,我曾很生气的对学生讲过一段话：你们现在的依赖思想严重到了什么程度了?就好比是你饿很久了,食物摆在你面前,但你不会张嘴了,这时老师用棍子把你的嘴撬开,把食物放到你的嘴里,但你又会嚼了,老师又只有帮你把你的上下嘴巴揪起来,帮助你做咀嚼运动.但你又不会下咽了?没办法老师只有用棍子把你嚼碎的食物用棍子捅下去,就这样延续了你的生命.这个我自编的笑话,让学生们传到了现在,每次谈到它,都不由得大笑一场.但我却是陪着苦笑,当老师真是可怜啊!幸亏中国现在的教育体制的小中高学段的老师是不连续的,否则这不是搬起石头砸自己的脚又是什么?

先学后教还是有基本环节的,如果要进行教学实践,必有三个基本环节：

1.先学环节,也叫自学环节.这个时间估计在10-15分钟,让学生充分地、独立地先学,并完成必要的练习.也可以是在“导读提纲”的要求下进行.

2.后教环节,也叫精讲环节.让学生在先学的基础上提出学习中存在或发现的问题,然后在这个基础上进行师生交流或生与生的交流,也可以进行小组活动,还可以是一些学生的展示.这个环节15-20分钟.

3.练习环节,也可以称为精练环节.一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用,加深理解,同时也能暴露学生对新知识理解的不足,这个环节约为10-15分钟.这三个基本环节分别对应知识的产生（初识）、理解、应用（再理解）、反馈、巩固等几个方面,几乎是最大化推进器,在实践中最重要是什么?是对每一个环节的坚持.坚持保持自学独立,坚持让学生学到学知识的方法,坚持学会合作和互相交流（这是生活在社会上的必须会的）,坚持体现学生是学的主体,坚持为了学生今后的发展而奠定基础.坚持关注每一个孩子的成长（每一孩子都是家长的宝贝,孩子是一个家庭的希望）坚持做一个与时俱进的指路人.