关于小学作文能力培养的体会

摘 要 ：作文历来被称作语文教学的半壁江山,也历来被当作衡量学生语文水平的重要尺码.然而,在小学语文教学过程中,许多学生害怕作文,一些教师也缺乏对学生进行具体有效的指导.那么,如何对学生作文进行具体有效的指导呢? 笔者的做法是从四个方面入手：一是读写结合,教给学生作文的基本方法；二是写自己熟悉的生活；三是勤于积累；四是创造展示交流的机会.

关 键 词 ：作文教学；能力培养

作文历来被称作语文教学的半壁江山,同时也被当作衡量学生语文水平的重要尺码.然而,笔者在平时听课中,看到的多数都是对课文的解读,很少看到作文示范课.笔者平时也听过一些教师的作文辅导课,但都是对作文审题、写作要求之类的泛泛而谈,缺乏有效的具体指导.那么,如何对学生作文进行具体有效的指导呢?笔者的做法是从以下四个方面入手：一、读写结合,交给学生作文的基本方法；二、写自己熟悉的生活；三、勤于积累；四、创造展示交流的机会.

一、教给学生作文的基本方法

对于儿童来说,光讲一些空洞的理论是不行的,关键是要在“知”和“行”上下工夫.“知”就是授之以法,即教给学生阅读和作文的一些基本方法,就是让学生知道优秀作文是怎么写的,要着重研究作者的写作思路,看作者是怎样布局谋篇的.“行”就是踏踏实实地去做,去实践.不经过反复的模仿练习以及亲自实践是写不出好的作文的,所以,教师在平时的课文阅读教学中一定要教给学生“写文章的方法”（现在的课堂教学有淡化的倾向）.按照现代教育理论的说法就是“教会学生学习”“注重学习实践”,这才是充分发挥教师的主导作用.

在阅读方面,我的做法是抓大放小,如生字词之类的,放在课下让学生自己解决,重点教学习方法.陶行知曾经说过：“好的先生,不是教书,而是教学生,乃是教学习方法.”课堂抓住了语文教学的重点,也就提高了学习效率,这样可以节省大量时间扩大课外阅读量,增加作文训练次数,从而形成良性循环.

在作文训练方面,我首先引导学生解决“写什么”的问题,然后再考虑“怎么写”的问题.其实,这是一个问题的两个方面,只要写作文就必然遇到“写什么”和“怎么写”的问题.我们知道,学生学习语文最怕的是写作文,怕什么呢?怕的就是不知“写什么”和“怎么写”,所以教给学生写作文的基本方法就显得尤为重要.

二、写自己熟悉的生活

这似乎都是老生常谈的问题,没有什么新意,但这就犹如小学生学拼音,写汉字一样,是不能超越的基础工作.如《介绍一下我自己》《我的爸爸妈妈》《我们的学校》《我的老师》《我们的教室》《我的文具盒》《一次特殊的班会》《一件有意义的事》《最高兴的一天》《我的好朋友》《美丽的果园》《酒花情》等,学生作文也总是由“小我”走向“大我”然后“冲出亚洲,走向世界”的.开始的两篇作文,我没有做任何的指导,让学生随便写,目的是想了解一下学生的实际作文水平是什么样子.但我从批阅中发现学生的作文大都存在文章开头交代不清楚,抓不住重点,层次不清,内容不具体等缺点.这时,我便针对学生作文中出现的问题开始具体的方法指导.如写《我们的学校》时,我就我们学校所处的地理位置、特点等做了具体的介绍,并亲自写成文章,然后读给学生听,再在黑板上列出写作提纲,让学生照着这个提纲重新写,经过这样反复练习,学生就知道了如何介绍我们的学校.再如写《我们的老师》时,我就给学生做了这样的提示：新学期开学后,你们发现了什么新的变化?不但学校的面貌发生了巨大的变化,而且任课教师也做了重大调整,二年级时的韩老师不再当你们的班主任,宋老师也不再教你们数学,取而代之的是李老师,语文换成马老师,英语是张老师.开学两周来,你发现她们三个老师性格有什么不同吗?他们有的比较温柔,有的比较严厉,但都是对教学非常认真负责的老师.你能介绍一下她们给你们留下的印象吗?（这可以引导学生在平时善于观察思考）在教师的具体指导下,这次学生的作文写得都比较好.如有的学生写到：“开学两周来,我发现她们三个老师性格各不相同,张老师比较温柔,马老师和李老师都比较严厉,但她们都是对教学非常认真、负责的老师.就拿我们的语文老师马老师来说吧,她的教学方法跟韩老师不同,她特别注重作文,开学不到两周就让我们写了三篇作文,她对学生作文的要求也特别高,尤其强调书写和作文格式.她看到作文写得干净、认真的同学就表扬,对写得脏、乱、差的同学,她要求撕掉重写,对不能按时完成作业的同学,她会做出严厉处罚,从不放过.她是一位非常严厉的老师.她还教我们做手抄报等她喜欢唱歌等她特别强调学生自主学习课文等我喜欢这样的老师.”以上是一个小学生的作文剪辑,从这篇文章我们不难看出,这个学生受了教师的启发和影响,作文写得具体、完整、有层次,当然这和学生平时注意观察生活也是密不可分的.

三、善于积累

语文教师要做到手勤,要善于积累好文章.我就特别喜欢抄写平时看到的一些好文章,学生的好作文.在教小学语文的几年时间里,就积累了三大本.我现在又建立了自己的博客,平时也笔耕不辍.这样做不但丰富了自己的精神生活,而且给自己的作文教学带来诸多方便,我的教育空间由于原创作品占到绝对多数而被评为张掖市首次教育空间大赛一等奖,为此我感到很欣慰.再如我教初中语文时,有一个学生曾经这样写道：“你特别、新颖的方法很有效,你教的很活等注重教材‘说明’也是你的一个特点,小学六年里,语文老师换了不少,但没有哪位老师注重课本前的《说明》,唯有你是那样重视,当时我觉得你好傻――浪费时间.但后来我才知道你的用心良苦.”（王晓琴语）“上了中学,我最喜欢的是语文老师马老师的课,因为她知识面广,讲起课来思路清晰,通俗易懂,能讲肺腑之言,让我佩服得五体投地”（呼爱国语）.这些学生有的已做了大学的讲师、教授,有的已走向社会失去了联系,但每每读着这些发自肺腑的语言,我就有一种难以形容的幸福感,这是学生对教师的最大褒奖.

四、创造展示交流的机会

每个人都希望把自己的文章发表在报纸或杂志上,学生也不例外.多年来我积极向《张掖日报》《甘肃农垦》《少年儿童故事报》《故事作文月刊》等报刊推荐学生的文章.如胡业发的诗歌《芦笛》,翟建琳的散文《奶奶的手》,辛金玉的童话《狗与猫》等都刊登在杂志上,在学生中产生了极大反响,也极大地激发了学生作文的积极性.对不能在正规刊物上发表的文章,我就积极推荐给《农场报》,学生看到自己的文章变成了铅字,心里都美滋滋的,有一种成就感,正是这种成就感激发了学生的作文热情.

以上是笔者在作文教学中的点滴做法和体会,在轰轰烈烈开展高效课堂的今天,也许我的做法显得有点陈旧,但我总认为：无论教学形式如何翻新,如论课堂教学如何轰轰烈烈,作为教师还是要静下心来,让学生进行扎扎实实的作文训练,否则,学生的作文能力不可能得到有效提高.