评析题的解题思路

评析题,考查考生辩证思维和对知识的整合、转换、拓展及综合分析等解决问题的能力.笔者结合福建卷2013年高考文综政治试题39题第（2）问,从分析学生解答评析题的失分原因,反思教学中的不足,探讨评析题解题思路.

一、学生解答评析题的失分原因分析

(一)题目分析

39.（42分）阅读材料,回答问题.“美丽中国”凸显了生态文明建设与经济、政治、文化和社会建设的融合,彰显了人与自然的和谐统一.

材料一〓高二（1）班同学以“建设美丽家园”为主题,收集资料,展开讨论.

（2）运用经济生活知识,评析材料一“讨论结果”中的任意一个观点,并说明该观点在思想方法上的不足.（12分）

1.该题特点在于要求归纳知识点.考查的主要知识有正确消费观、收入与消费、生产与消费,发展生产的意义；又好又快,科学发展；经济效益、社会效益、生态效益统一,建设生态文明等.如果用这些知识答题,学生是很难做到的,但是该题妙在解题过程要求考生归纳为经济建设和生态文明建设两个主干知识,并能正确处理两个主干知识之间的辩证关系.体现立足考查学科主干知识的理解和运用.

2.该题坚持辩证的思维方式.39（2）是《经济生活》和《生活与哲学》混合题,注重点在于解答经济建设与生态文明建设的辩证关系,要求考生辨证运用《经济生活》和《哲学生活》的知识回答.

(二)学生在评析题解答中存在的问题

五年新高考,评析题的得分率都偏低,一般平均分在3分左右.得不到好分数的直接原因是缺思辨性.这些考生答题基本状况：

1.写题套路是旧的.很多考生开头语就写该观点是错误的或对的,或者是片面的,缺批判性思维.

2.分析理由缺思辨性.要么是对的理由,要么是错的理由,要么是片面的理由,要么没理由瞎写.

3.题型错.把评析题写成体现题或其他题型,使知识点与题型规范要求不一致,未能分析和解决问题.

调查学生,发现很多学生不懂评析题该怎么想、怎么写?没有评析题的思路和写题规范意识,使评析题成“鸡肋”,得分超低.

二、评析题失分的教学反思

考生评析题缺思辨性,没能很好地领悟该题型的要求特点,除了考生自身的原因外,也影射出思想政治教师课堂教学存在的不足,有几点突出的表现：

1.课堂忽视整合拓展环节

在调研中发现思想政治课堂能在情境设计中形成一定的感性认识.但感性有余,理性不够,热闹表象有余,归纳深度不够.整合拓展环节被许多教师忽略了,往往把这个环节留给学生课后去做.据了解课后很多学生没做或不会做,做不好,教师也没再在课堂上评讲布置的该环节,学生迷惑、茫然着.学生对知识整合拓展的习惯、能力在高一、高二几乎被忽视,到了高三,学生有了思维惯性和顽固,很难形成辩证思维,无法应对评析题对现实问题和理论问题进行综合评析、论证探究和辩证思维的能力要求.

2.课堂忽视主观题答案形成过程的演绎

思想政治课堂试题的训练和评讲,忽视主观题答案形成过程的演绎.突出表现在课堂做题训练往往喜欢选单项选择题进行训练和评讲,即使选主观题进行训练和评讲,也忽视如何把知识迁移到答案中来的过程,忽视如何进行转换变通写题的过程,使学生没能很好地领略夯实基础和活学活用的结合,使相当多的学生不会写或瞎写主观题,逐渐形成试题训练不写主观题的习惯,无法正确应对评析题考查考生思维过程的严谨性、科学性和思辨性.

3.课堂忽视学生的写题困惑

学生能力高低主要体现在能否写好主观题答案.调研高中学生,发现学生对思想政治主观题写题很困惑：主观题该如何入手,知识如何用进来,知识该用到什么程度,如何升华表达.学生普遍反映自己不知道,教师上课也没怎么教.一般教师交代学生自己看参或对照参,或说有几个角度,很少演绎几个角度怎么来的.学生说即使看参,思想政治主观题的答案也很不规范,不像数理化那样获得思维启发,认为思想政治的主观题是随便写、瞎写,似乎也都能得一点分数.无法正确应对评析题对知识转换变通的能力要求.

4.课堂忽视思辨性

思想政治课堂教学,大多教师用形而上学的教法,独立在课、框、目中,忽视课、单元之间的联系、整合,迁移、拓展等引导.即使设计讨论某个问题,开辩论赛,也仅局限于仁者见仁,智者见智,不愿意甚至没想过引导学生领悟肯定的理解中有否定的理解,否定的理解中有肯定的理解,总结出全面的有所侧重的辩证思维观,使学生“只见树木不见森林”,评析题对思辨性的要求.

思想政治教师课堂的“忽视”,使学生很难有评析题题型及其解题思路,不易实现知识变分数,变能力.

三、评析题的解题思路探析

突破“评析题”的瓶颈,要培养评析题的解题思路.评析题的解题思路：对题中观点进行判断,肯定观点中的合理部分,指出其不合理的部分,在分析和评价的过程中,要坚持辩证批判思维、综合分析和创造思维,反对绝对化.体现如下：

1.找“辩点”.找题中观点的肯定点,找题中观点的否定点,找题中观点辩证统一的点.比如福建卷2013年高考文综政治试题39题第（2）问,观点一,肯定的点是“经济发展是兴国之要”；否定的点是“有了金山银山,就有绿水青山”；辩证统一的点是“既要金山银山,又要绿水青山”,即既要看到经济建设的重要性又不忽视生态文明建设,用辩证的观点看问题.

2.“辩点”和知识的逐一对应.要结合“辩点”检索相关模块知识,实现知识和“辩点”的准确对接.比如福建卷2013年高考文综政治试题39题第（2）问,考生应根据材料一提供的GDP与财政收入、居民收入的关系；居民收入与消费的关系；能源消费总量与万元GDP能耗的关系；空气质量明显改善与土壤、水体质量下降的关系；煤炭、石化产业投资规模与环境影响的关系等信息,结合辩题内容检索出《经济生活》相关知识,并进行分析和综合,对诸多涉题知识点进行筛选,从中抽象出经济建设和生态文明建设两个主干知识,同时正确处理两个主干知识之间的辩证关系,并运用主干知识的辩证关系进行解题,完成由繁到简思维的抽象过程的飞跃.

3.写题要坚持辩证的思维方式.写题模版可以选用先肯定,再否定,最后又肯定等三段论,并对知识进行转换变通.如第39题（2）把辩证地处理经济建设和生态文明建设的关系作为答案主要得分点,考生只要从经济建设说到生态文明建设,又从生态文明建设说到经济建设,该题得分就不低,同时还要求学生在评析过程中,既指出观点的合理性,又指出观点的不合理性,并说明思维方法的不足,充分体现了答题的辩证思维.

思维比知识重要.转化评析题为考生的强项,要重视立足生活,把握学科主干知识和辩证思维能力的培养,进行评析题解题思维训练.实践证明在评析题的解题思路指导下,学生对评析题能积极思考,敢于动笔,热情交流,传递辩证思维的正能量,促进学生重视归纳主观题的其他题型及其解题方法,有利于充分发挥学生的主体作用,增强学生思考、写题自信,焕发学习活力,给学生带来多彩的享受,推进素质教育深入发展.

（责任编辑：黄丽萍）