如何设计信息技术美丽课堂教学案

一堂美丽优秀的信息技术课,教学案是根本.那么如何设计优质课的教学案呢?以及在实施教学过程中应该注意哪些方面?接下来谈谈自己的一些看法.

一、教案的一些固定栏目

教案的固定栏目无非就是教材分析,学情学析,教学目标,教学重点,教学策略,教学准备等,这些内容在年青老师刚刚设计教案时是最容易忽略的地方,因为我曾经也这么想,但现在我不这样认为,恰恰相反,我认为这些栏目的疏理清晰了,你的教案也就清晰了.下面我们分别来谈一谈.

1.教材分析.首先,要根据信息技术课程标准或教学纲要,结合教材内容,分析教学内容,确定教学目标,并且可以在适当的时候对教学内容进行二次设计开发,在进行开发时,建议对教学的这个单元进行通读,借鉴教参,了解本单元的知识体系.

2.教学目标.课堂教学目标是教师进行教学设计的前提,同时也是教学反馈与教学评价的重要依据.建议目标具体,操作性强.

3.教学重点、难点分析.在分析了学习者之后,教师就可以根据学习者的知识基础、基础技能等多方面的特征,结合教学内容,分析制定明确、详细的教学目标,确定教学的重点、难点,并且在随后的教学策略设计中重点对这些重点、难点的教学进行设计.

二、教学案主体部分设计的一些策略

导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始,运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力,关心上课主题内容,从而引导学生进入学习状态的行为方式.作为课堂教学的重要一环,导入是一堂课的开始,有时也贯穿于课堂教学之中.

在优质课的准备过程中,切忌全盘照搬别人的课例.要知道观摩的老师都是久经“沙场”,听过很多课例,所以一堂课如何设计、怎样发展,大方向他们都知道,典型的课例他们更是记得很清楚.因此最好发挥主观能动性,积极思考创新,从其他学科中寻找灵感.

三、关于新知教学

1.常用教学活动程序有：

传递――接受（激发学习动机――复习旧课――讲授新课――巩固运用――检查）,它在教学实践中经久不衰,可以用最短的时间内快速地掌握较多的知识,但学生在此教学活动中是被动接受、教师灌输.

引导――发现（问题――检测设――验证――结论）,教师为学生创设一种认识上的困难情境,使学生产生解决此困难得,然后主动去思考面临的问题,在教师的指导下学生提出解决问题的各种可行方案,产生检测设,独立运用各种思维操作验证检测设正确与否,得到正确结论.此活动使学生学会如何学习,也“会学”,有 利于培养学生的探索能力,但学生需有一定的先前经验储备,即我们常说的“基础”要好.

情境――陶冶（创设情境――参与各种活动――总结转化）.教师给学生创设一个形象的场景,可通过语言的描绘,也可实物演示,用音乐来渲染,来激励学生的情绪,然后教师组织学生加入活动,使学习潜移默化地进行,最后学生在教师的启发总结中领悟到所学内容的情感基调,达到陶冶情操、培养人格的目的.

2.常用的教学方法

与认知目标有关的：讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法、实验法、实习法等.

与获得动作技能有关的：示范――模仿；练习――反馈等.

与情感领域有关的学习：强化法、情境教育法等

面对多种多样的教学方法,应当如何选择和如何将它们有机地组合在一起,是我们设计教学策略是不得不考虑的一个重要问题.各种教学方法结合起来使用更能达到事半功倍的效果.

四、关于拓展练习

鼓励学生多样化练习,防止学习成果的千片一律,这是抓住评委的眼睛重要因素.现在提倡的评价不仅是学生对技术的掌握程度,还有学生的创造、创新和差异教育的针对性,所以通过不同的作品成果来显示教学的效果是一种值得提倡的方式.比如,在制作电子小报中,要有环境保护的,有历史研究的,有社区宣传的,有读书学习的等让人感觉到学生不是在模仿,而是在创造!

1.以兴趣为先,设计要有“热”度.小学生普遍具有好动的特点,他们注意力持续的时间短,而新课的练习又常常是放在课堂的最后环节,学生经过大半节课的紧张学习,比较疲倦,枯燥的练习内容与方式是很难引起他们的兴趣.因此设计一些有趣味性的练习,可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识,大大提高学生的练习兴趣,从而达到设预计的教学目标.

2.以目标为本,练习设计要有“效度”.练习是课堂教学的有机部分,它的目标要以教学目标为本.这个“本”既有内容的框架,又有份量的限制；既要达成知识巩固、技能提升、方法掌握的目标,又要让学生的情感、态度、价值观得以彰显.适当数量、有重点内容、创新题型的练习,能让学生喜欢并乐意参与练习,从而提高练习效率.

3.以学生为主,练习设计要有坡度.信息技术教学中的练习设计,教师还要考虑学生的知识水平和能力水平,在要求上注意减缓坡度,采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法,对一些难度较大的题目适当增加“台阶”,将教学目标分解成若干递进层次逐层落实,由浅到深,由易到难,依次呈现,既照顾学生心理特点和承受能力,又能比较可靠地反映出各种程度学生的发展水平.

五、关于课堂评价

及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少一环,但是评价的反馈更重要,只评不用把评价沦为形式对你的课堂破坏力是极大的!在学习中,可以结合提问、指导和交流进行过程评价.过程评价主要侧重在学生的接受程度、反应情况和参与意识等检测与记录,要针对评价的结果及时进行调整讲、学、练,让评价得到落实.终结性评价,可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行,可以制定相应的评价量规,量化每一项评价指标.对不同学龄学生评结果反馈时要注意,小学生可以奖励小星星之类,大学生都不能这样做了.要注意评价及反馈的科学性、实用性,不能形成一种教条的“填表”活动,要发挥学生自主、协作的精神,鼓励学生相互展开评价.教师要特别注意对评价的反馈,根据评价结果进行相应的讲评、总结和拓展练习,切忌只评不用,让评价流于形式.

六、关于课堂总结

课堂总结是在完成一个教学内容和活动时,对内容进行总结归纳,使学生对所学知识形成系统,从而巩固和掌握教学内容的教学行为方式.课堂总结的作用有以下几点：

1.系统知识的归纳.新课结束后,老师可以通过总结与学生一起回顾新知识,加强学生的记忆,巩固新知识,并使有关的教学内容系统连贯和相对完整,利于学生对系统知识的理解和掌握.

2.承上启下的纽带.总结时可以利用与下节课有联系的内容做为切入点,设置悬念,把学生引入“别有洞天”的洞门口,激发学生进一步学习的兴趣.这样即巩固了新知又拓展了思维,培养了学生的学习兴趣.

3.知识技能的拓展.在课堂总结的语言上要发人深省,使学生感到“言已尽而意无穷”,跨越课堂教学和课后的时空界限,让学生在课后自觉的“回味咀嚼”,使教学效益最大化.

总之,在小学信息技术教学中,我们要以发展的眼光正视学生个体生命的成长,对练习的教育价值进行再认识,重构其技术路径,妥善处理好练习设计中各种关系.设计新颖有效的练习,让学生在课堂教学中,更多地体验到成功的喜悦,更多地获得进取的力量,更多地分享到合作的和谐,更多地发现生命的灿烂,使课堂练习已再完全是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容,从而让教学更加有效,让我们的课堂更加美丽.