课后反思的“四处”“一设计”

教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结,积极探索与解决教育实践中存在的一系列问题,从而进一步充实自己,优化教学,改进教学实践,提高自身的业务能力,并把这些内容一一记录下来,就是我们平常说的课后反思.笔者认为课后反思应体现在“四处”,并及时做到“一设计”.具体为：

一、成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、学生达到的教学目标；课堂教学中临时应变得当的措施；对不同层次的学生实施的分层设计、分层教学、分层指导；先进教学思想方法的渗透与应用的过程；课堂教学改革与创新等等,详细得当地记录下来,并可在此基础上不断地改进、完善.如有位生物教师在培养学生创造性思维的多向选择性上,根据创造性思维的多向选择性从不同的角度想问题的特点,将实验教学的“验证型实验”改为现在的“设计实验”,以此来培养学生思维的多向选择性.教学实践中,他觉得要求学生独立将验证型实验改为设计型实验,对学生来说是件难事.因此,教师应予以启发,引导学生从实验原理出发,选择相应的实验器材,设计相应的实验方案.这位老师还将学生实验中的优缺点认真记载,帮助学生不断总结,以此改进、完善,收到了较好的效果.

二、不足之处

再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思,以便今后的教学引以为戒,不再出现类似的失误.记下这些失误,在反思中找出出现失误的原因,检测如再教,怎样做才会更好.通过这样的反思,心里肯定觉得会豁然开朗,今后的教学肯定会变得更有底气,吸取了经验教训,就会更上一层楼.一节课要反思的内容比较多,应从大的方面着眼.

三、困惑之处

课堂教学中,由于教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会出现一些偶发事件,诸如学生提出的一些疑难问题,与课外知识相当的问题等等,如果老师不能及时给予解答,课堂上往往会出现“卡壳”,这一类在教后才能知困的问题,特别值得教者去写、去记、去钻研.千万不能因为忙而忘记这些“困惑”,因为让老师“困惑”的这些东西,恰恰是学生“智慧的火花”,常常是不由自主、突然而至的,若不及时利用课后反思去捕捉,会令人遗憾不已.

四、感悟之处

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解,这样不仅能使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平.对那些“难能可贵的见解”,教师不应该为了教学进度而忽视它的存在,应及时肯定学生所提出的有异议的问题和见解,并进行讲解或展开讨论,这样做能培养学生求异思维,使学生从不同的角度去理解和掌握知识.

五、再教设计

课后反思后要及时做到的“一设计”是：再教设计.一节课下来,静心沉思,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,并出“再教设计”,这样可以做到扬长避短,精益求精,构建有效课堂,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.

总而言之,课后反思是重要的教学活动,是教学活动的核心动力,是一种积极的思维活动和探索行为,是同化,是探索,是发现,是再创造.