初中历史课式教学法

摘 要 本文就如何应用启发式教学方法,设法上好初中历史课程作了一些创新探究,收到了良好的教学效果.是历史课老师值得总结推广的教学方法之一.

关 键 词 历史教学 启发教学法 质量效果

启发式教学,就是教师根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展.积极实行启发式教学,激发独立思考和创新意识,切实提高教学质量是素质教育对各科教学提出的一项新要求.怎样有效地实施启发式教学,需要我们教师认真研究和探讨.启发式教学要求教师要合理设计教学目标,激发学生学习的兴趣；科学采用授课模式,培养学生创新的能力；设计多种模式,展现学生的个性魅力.下面介绍几种启发式教法在初中历史教学中的应用.

一、引入启发式教学

引入启发式教学法是在新旧知识衔接时常用的教学方法.它使学生对旧知识进一步巩固,对新知识迫不及待地去追求、去探究,激发他们如饥似渴和求知欲,也是我们常说和课堂引入.比如,要讲述“唐朝的民族关系”这一课时,先向学生提问：为什么唐朝前期如此强盛?这个问题启发了学生迅速回忆前面所学的知识：唐初统治者吸取隋亡教训,勤于政事,廉洁奉公,政治清明；唐初几代帝王的励精图治,发展生产的努力；“贞观之治”和“开元盛世”的内容.学生回答后教师进一步启发学生：“除此之外,还有哪些政策措施?”学生带着这个问题听教师讲述唐朝与各少数民族之间和关系.然后由学生归纳,教师最后总结.

二、情景启发式教学

情景启发式教学是教师用高尚激越的情感、妙趣横生的艺术语言,或用电教的手段来渲染气氛,烘托主题,使历史事件或历史人物栩栩如生,形成一种意境,来增强情绪记忆,并使学生从中受到教育.用铿锵有力的语言进行情境启发,使学生如见其人,如闻其声,诱发学生热爱祖国、追求真理和为人类的进步事业而献身的雄心壮志.例如,讲李大钊、方志敏和刘胡兰等为无产阶级革命事业而献身的英雄人物时,将他们在敌人面前英勇斗争,视死如归的神态,用铿锵有力的语言进行情境启发,使学生如见其人,如闻其声,诱发学生热爱祖国、追求真理和为人类的进步事业而献身的雄心壮志.同时提问：他们为什么敢于斗争、大义凛然、慷慨牺牲呢?经过启发,使学生认识到：他们坚信共产主义必然胜利,一切反动派必然灭亡.他们具有这样的“大志”,才会有这样浩气长存的“大勇”.讲述“甲午中日战争”时,播放《甲午风云》影片,让学生感受当时的历史环境,认知中国的落后、被动与挨打的史实.明确战败的原因.

三、类比启发式教学

类比启发式教学是将某些有共同属性的历史知识归类,进行比较,启发学生找出异同,使学生准确地把握历史知识的真谛,同时,对提高学生鉴别能力也大有益处.如,讲“第二次战争”时,与“战争”进行类比,引导学生从参战的国家、战争爆发的原因、性质、签订的不平等条约及条约的内容、战争的结果进行比较,找出相同之处和第二次战争比战争侵略程度加深的内容.从而得出结论：第二次战争是战争的继续,使中国半殖民地程度进一步加深.这样纵向类比可以显示历史发展的轨迹,揭示历史发展的深度.通过比较启发,学生更容易领会,记忆更深刻.

四、辐合启发式教学

这是将某些历史事实进行综合,经过启发,得出合乎逻辑的结论,使学生对历史知识由感情认识上升到理性认识,获得深刻、牢固的概念或理论.例如,讲第二次世界大战爆发的原因时,让学生回忆第一次世界大战爆发的原因.然后提问：两次世界大战爆发的原因有一个共同的规律是什么?使学生认识到：两次世界大战都是由于资本主义经济、政治发展不平衡的固有矛盾和帝国主义为争夺世界霸权、瓜分殖民地及势 力范围的利害冲突引起的,这种帝国主义矛盾是不可调和的,从而得出“帝国主义就是战争”的结论.

五、、因果启发式教学

因果启发式教学是依据历史发展中的因果关系和内在联系,启发学生进行逻辑推理得出正确的结论.例如,在讲述“成吉思汗和忽必烈”时,首先问学生：忽必烈为什么能建立元朝,统一中国?这就启发学生回忆成吉思汗怎样确立“军政合一”的体制、颁布法典、扩军备战、四处征战,建立元朝等.便学生从中悟出这种因果关系.

总之,启发式的形式是多种多样的,但原则只有一个：就是在发挥教师主导作用的前提下,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,是以学生掌握知识、培养能力和思想教育为目的的.在这里只总结常见的五种,也是我常用的启发方法.为了提高教学质量和教学效益我们历史老师要更新教育观念,改革教学方法.灵活地运用各种启发式教学方法,因材施教,我们就一定能不断提高自身的历史教学水平和历史教学质量.