开展合作学习的实践

【摘 要 】合作学习既是学习方式也是学习目标,在进行合作学习前要明确分工,合理利用各种资源合作学习,开展合作学习最重要的是培养学生的合作意识,而不仅是获得答案.

【关 键 词 】课堂教学 合作学习 实践

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0022-01

倡导合作学习是新课程的亮点,怎样开展合作学习,怎样进行有效的探究,这是新课程开展以来教师谈论得比较多的地方,当然可能也是困惑所在.综合多年教学实践,窃以为合作学习的开展需要注意以下几方面的问题：

首先,要组织好合作学习的成员,这一般是从分组开始的.首先,分工完成某些任务,然后到组内交流,再到班级交流,这是经常看到的一种合作学习的模式.一方面,我们不要把合作学习看得太神秘、太复杂.实际上,老师站在讲台前带着全班学生学一篇课文,围绕一些问题讨论,这也是一种合作学习；小规模分组讨论问题,也是合作学习；课外活动中为了探究某一个专题几个人组织起来也是合作学习.另一方面,合作学习又是有一定程序和步骤的要求.作为学习方式,合作学习不同于一般的小组活动,目标、过程、分工、学习要求、考查都应有一定体现.另外,它既是方式也是目标.学生通过合作不仅仅学习获得知识,更是通过学会这种能力而获得一种生存的能力.在现代社会,谁都离不开跟别人的合作,现在讲双赢、共赢,在学生时代就要养成这样的意识.

合作学习有很强的目的性和针对性.选择合作学习前,首先要看学习内容有没有必要采用合作学习.所谓必要,就是某部分学习内容是需要共同学习来完成的,或者说,这一部分内容如果采用合作学习,要比学生每个人独立学习效果更好,或者说有些学习任务是学生个体难以胜任的.比如要去社会调查、出黑板报、演课本剧等,一个人去做显然不如一个团队好.反过来,有一些学习活动更适合个体独立完成,如构思作文,体会意境等,此时如果教师硬要让学生合作,效果反而不佳.

其次,合作学习要精心组织.合作就是很多人组织起来共同做一件事,如果组织得好,就可以起到一加一大于二的作用,反之,不仅没有正确效果,还会产生副作用.比如合作修改作文,几个人一组,谁当主持的小老师,谁负责记录,重点修改什么,修改到什么程度,按照什么程序修改,如果事先不组织好,当然就会出现混乱无序的情况.

第三,合作学习的任务、要求要明确.不仅整个学习小组的任务要明确,小组成员各自分工也应明确.例如小组讨论,教师可以这样要求：前后相邻的四个人为一组；一个人提出疑问,两个负责回答,另外一个做记录,并准备做总结发言.提问、回答、记录、发言的同学轮流替换.这样的合作学习要求就比较明确.当然也就更容易有效果.

分组规模和合作学习的时间可视学习任务而定.一般来说,每个讨论组的人数要适中,人数过多会使一些学生失去发言机会,人数过少则不利于集思广益；合作活动集中的时间也不宜过长,以保证学生的兴致,不致产生倦怠；组织形式要灵活多样,有分有合,既有小组讨论,又要有大组交流；教师要把握好指导的时机,以保证合作学习的质量.教师对于学生合作学习的指导要精准和恰当,最后还要进行简要的集中讲评.

以上合作学习是以课上讨论为例的,还有些合作在课外进行.课外合作的组织会遇到一些新问题,比如分工时,有人会提出要跟张三、李四一组,不跟王五一组.结果发现张三、李四凑到一块,是强强联合,而程度差的孩子就没人要.这个孩子的自尊心便很受挫.有这么一个案例：一位老师让学生组成小组,每个小组出一份手抄报纸,里面有主编,有美编,班级里的同学都组成了各自的小组.但有一个同学谁都不愿和他一组,因为这个学生平常写错别字特别多,大家怕跟他一组,担心他会写错字,因为作品要展览,大家怕受影响.这个学生只好去找老师.应该说这问题是很常见的,这位老师很聪明,他给了这个学生一个平台.老师说你一个人一组,允许你的手抄报晚交一天,等他们把手抄报都挂出来以后,你到里面去挑他们的错别字,然后把他们的错别字一个一个讲清楚,编成你的手抄报,你看怎么样?这学生一听特别高兴：你们不要我,我给你们挑毛病.最后这同学编了一份手抄报,起了一个名字叫“白衣天使报”,给大家治病.教师给了这个学生一个体现价值的平台,那么如果下次大家再合作的时候就应该会考虑他,他也就理直气壮,更有信心了.

总之,教师心中要有学生,这是根本的原则.有了这个主心骨,其他因素万变不离其宗.课外合作学习的组织更加重要.教师事先应交代好合作学习的方法.一个是组员的来源、构成；另一个是组员的任务、分工,每个人都必须为这个小组做事情,如果做不好,要帮助他、提醒他,甚至约束他.还有完成任务的进度安排,包括开始阶段、中间及最后终结阶段等.比如要三天完成,能不能分几个阶段,第一天做什么,第二天做什么,最后做什么,教师都要给学生提出建议.

很多时候合作学习可以跟语文的综合实践结合在一起.综合实践往往是需要合作完成的.有的教师很有资源意识,比如学校要开运动会,他就找到校长说,这次开运动会,所有的宣传工作我们班包了.广播员、播报稿,包括这次运动的总结都由这个班来写.这位老师就很有意识,到班里说我们除了参加比赛的同学以外,先推选两个朗诵好的播音员；再找一个主编,由他组织几个编委,看稿子、审稿子、决定播哪些稿子；然后决定谁负责报道田径赛,谁负责报道裁判,谁负责报道观众,分工清楚,最后看哪个组被播的稿件多,由编委来总结.这次活动把语文的听、说、读、写这些要素综合到一次运动会的报道当中,这是一个很有意义的综合实践活动.这也是一次合作学习,大家共同来完成一个活动,特别是几个编委怎么筛选稿子,怎么修改稿子,怎么把书面语变成可以播送的口头语言,等等.每个人各司其职,最后在活动中既提高了语文能力,又体验了生活处处有语言的道理.