例“开放性”主观试题解题思路

一、“开放性”主观题的特点

“开放性”主观题最早出现在上海高考试卷中,近几年各省市高考试题中也频频出现,其开放的形式有：论证的开放性、论述的开放性、观点的选择性、认识的开放性、史学方法的开放性、全面的开放等.“开放性”主观题的特点是,通过新情景的创设,考查学生的阅读能力、观察能力、创新意识和创新思维,突出表现在鼓励个性与创新精神,真实而深入地考查考生的历史学科技能与素养.

二、“开放性”主观题的类型

纵观近几年来全国各地的文科综合试卷中的“开放性”主观题,大致可以归为以下三种类型：

1.开放某一组试题的某一问

此类试题一般从历史学习的态度、对问题的理解、所获得的启示、建议等方面进行设问,要求考生总结规律、提出对策、得出结论、分析得失,主要立意是考察历史的借鉴教育功能.命题者往往只提供问题,并不提供标准答案,要求学生从所提供的客观历史事实进行分析,并创造性地得出历史的结论.作答此类试题的宽松度较大,考生得分相对容易.

例如：（2006·北京文综卷·37（4））青少年应当成为文明的继承者和创造者,最近拟举办“18世纪以来文明的对话”主题展览,邀请中学生参与展览的筹备与宣传回答：

（4）展览四：当代文明发展的机遇和挑战

以下是展览的结束语：联合国千年报告指出,建设一个更安全、更公平的21世纪,需要每个国家和每个人的努力.联合国秘书长在2004年新年致辞中呼吁,国际社会不仅要关注局部战争冲突问题,也要致力于解决全人类面临的贫穷、病症、环境恶化等问题.

请根据结束语和所学历史知识,就解决当代文明发展所面临的问题提一条建议.（4分）

【方法点拨】此类试题没有标准答案,评卷要求是“言之有理,即可得分”.解答此类试题有三个关键步骤.第一是“审设问”,明确设问的范围.即求答项：一条建议；中心项：文明发展面临的问题（要求回答哪方面的建议）；限定项：当代（时空）；提示项：根据结束语和所学历史知识（答题的依据）.第二是“读材料”,读懂背景材料的中心意思,明确材料反映的历史现象或问题：局部战争冲突、贫穷、病症、环境恶化.这就为回答好“建议”打下了基础.第三是“提建议”,根据前面所找出的问题,提出应该怎样做,努力的方向是什么,不应该做什么,应避免什么,这是解答好“建议”的落脚点.

2.观点型“开放性”试题

观点型“开放性”试题又称之为“小论文”的形式.此类试题考察的范围广,具有较大的深度与难度；主观性强,给学生以更大的自我展示空间；答案要点包容性大,甚至只有答案要求而无具体答案.

例如：（2012·上海单科卷·39）妇女与教育（12分）

材料二1914年,教育总长汤化龙发表他对当时女子教育的看法：“民国以来,颇有一派人士宣导一种新说,主张开放女子之界限,其结果致使幽娴女子提倡种种议论,或主张男女同权,或宣导女子参政.等盖谓该校在今日,不但毫无利益,而反有巨害.”

问题：基于上述材料,谈谈你对民国初年社会的认识.

【方法点拨】解答此类试题有四个关键步骤.首先,明确问题及要求,即“基于上述材料,谈谈你对民国初年社会的认识”.其次,阅读材料,提炼材料的主要意思和主旨.材料一中北京、上海出现了女子学校,妇女获得了工作和参政的权力.材料二中教育总长汤化龙对女子教育持反对意见,认为这样有百害无一利.第三步,明确观点,联系知识,罗列证据,安排结构.材料一与材料二是截然相反的两种观点,这两种截然相反的观点体现出的是民国初年新旧思想的激烈冲突,这也说明民国初年时期的近代中国正处于社会的重要转型时期.其证据有：辛亥革命后共和的观念逐渐深入人心,妇女得以从传统的束缚中解放出来,成为享有公民权利的社会成员（材料一）；另一方面,社会上对新式女子教育出现了异议（材料二）.第四步,形成文字,史论结合,论从史出,史中有论.

【参】答案l：能在材料一与材料二之间建立关联,并能从中看到深层次的社会历史因素.

民国初年处于近代中国社会的重要转型时期,妇女权利的变化正是这一时期社会变迁的缩影.辛亥革命创立了中华民国,肯定了人的基本权利,倡导男女平等.妇女得以从传统的束缚中解放出来,成为享有公民权利的社会成员.正是在这种背景下,北京、上海等大城市纷纷兴办了女子学校,不但教授她们适应社会的各类知识、技能,而且还以培养妇女参政为宗旨.但是在社会转型过程中,守旧势力依然强大,社会上对新式女子教育出现了异议,尤其是在袁世凯执政时期,教育总长汤化龙的言论即为一例.这体现了当时新旧观念的冲突.

答案2：能在材料一与材料二之间建立关联,但仅能描述历史现象.

辛亥革命以后,南京临时政府颁布了一系列移风易俗的政令,促成了社会习俗广泛而深刻的变革,倡导女权就是重要的一方面.北京、上海等地女子学校的兴办正是在此背景下展开的.这些学校致力于提高妇女的知识答案和参政意识,提高了妇女的地位.对于这一新事物,也出现了异议,教育总长汤化龙的言论即为一例.这体现了当时新旧教育理念的冲突.

答案3：只能就材料一与材料二分别展开讨论

答案4：没有基于材料回答问题

3. 开放的组答方式和答案标准等“开放性”试题

此类试题的主要特点是以教材的历史观点为依托,以组答方式和答案标准的开放为特征.它不要求考生独立阐释自己的观点,而是考查考生对历史规律的认知深度和掌握程度,在对史料鉴别、提炼、组合中凝练出自身思想的精华.

例：（2012·北京文综卷·37（4））

（4）阅读上表,从“水与人类文明进步”的某个侧面,选出3个关 键 词 ,提炼一个主题；再补充一个符合该主题的关 键 词 .运用这4个关 键 词 对该主题进行简要的阐释.（10分）

要求：主题立意明确；关 键 词 选择准确；文字说明逻辑清晰；史论结合.

【方法点拨】解答本题首先抓住“水与人类文明进步”这一中心问题,然后,立足于“水利建设、生产工具的改进、新式海军、殖民扩张”等组织在一起的新的情景,进行发散性思维,从多角度分析归纳.例如,从“罗盘针、新航路开辟、海上马车夫”总结出“水与世界市场”,从“新航路开辟、海上马车夫、海上丝绸之路”总结出“水与交通运输的发展”等第三,依据主题,对材料进行分类、补充,并对材料进行阐释.

【参】示例：

主题：水与社会生产的发展

关 键 词 ：筒车、水利织布机、第聂伯河水电站

添加的关 键 词 ：漕渠

简要阐释：中国古代,修建漕渠,使用筒车灌溉农田,推动农业生产的发展.工业革命期间发明的水利织布机等,解放了劳动力,工业生产领域出现革命性的变革.第二次工业革命以后,电力成为社会经济与生活的重要能源.第聂伯河水电站是水利发电的代表之一.