学案的设计与

一、对学案导学的理解

学案导学是以学案为载体,学生依据学案在教师指导下进行自主探究的教学活动.它的功能在于通过引导学生自主学习、自主探究,确保学生学习的主体地位,实现学生学习的最大效益,最大限度地为师生“互动――探究”提供课堂空间.要进行有效的学案教学,首先就要设计出好的学案,笔者认为学案可以按学习目标、诊断补偿、学习导航、知识总结、达标测试五个环节来进行设计.

1.学习目标

（1）目标的制定:要树立“一切为了学生发展”的新理念,针对本堂课的课程标准,制定出符合学生实际情况的学习目标.目标的制定要明确,具有可检测性,并与本堂课的达标测试题相结合.不能用“了解、理解、掌握”等模糊词语,而应用“能说出”“会运用××解决××问题”等明确语言.

(2)目标的呈现:根据不同的知识内容,学习目标可采取课前投放式、分段投放式、总结投放式等三种投放方式.编制学案就是要设计一系列导学问题,将学习目标问题化、情境化,形成明确的探究问题,引导学生发现问题（包括知识）、分析和探究问题、解决问题.

2.诊断补偿

(1)功能：首先设置的题目重在诊断学生掌握和新知识相关的旧知识的情况,目的是发现问题后进行补偿教学,为新知识的学习扫清障碍；其次有利于导入新课,激发学生的学习兴趣.

(2)呈现形式：以问题即思考题的形式出现,或以其他具体形式出现,比如填空题等.

3.学习导航

（1）树立“先学后教”理念,学案要以“学”为中心去预设.主要解决学什么、怎样学的问题.

（2）教师在设计本部分内容时,要用学生的眼光看教材,用学生的认识经验去感知教材,用学生的思维去研究教材,充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题.

（3）给学生充分的学习时间.每个知识点学完后,要配以适当的题目进行训练,使学生理解和掌握所学知识.

（4）课堂教学组织形式：

①学生自学式

对简单的适合学生自学的知识,教师设计出思考题,指导学生阅读课本自学完成,教师对重点内容进行强调.

②师生共研式

对重点知识或学生自学有一定难度的知识,可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行.学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题,引导学生思考、讨论,或在教师的适时点拨下,自己得出结论.

③教师讲授式

对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题,教师要采取讲解的方式,但教师的讲并不是满堂灌,而应该配以启发、点拨、诱导.

4.知识总结

（1）当堂形成知识网络,及时复习,力避遗忘.

（2）最好学生自我总结.

（3）时间不可太长,3～4分钟即可.

5.达标测试

（1）紧扣本节课的学习目标,选择能覆盖本堂课所学内容的题目.

（2）对学生进行达标测试,以查看本堂课学生的学习效果,并针对学生的反馈情况及时进行补偿教学.

（3）难度不可太大,以考查知识的掌握及运用为主.

二、学案教学法的核心在于用好学案、落实学案

好的学案能提高课堂效益,但能否内化为学生的知识,还要看学案的使用、落实情况.

（1）学案中的每个问题都要精选,课后练习学案、巩固学案与掌握教材、培养学生能力有机结合,要设计出保证绝大多数学生能完成任务的学案,让学生体会做学案的成功感.这是成功落实学案的前提.

（2）学生自学教材,完成学案中的有关问题,是学案导学的核心部分.对学习程度较好的班级,要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对学习内容进行预习.教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地把握教学内容.

在学生自学过程中,教师应注意做到以下几点：首先,要指导学生的自学方法,如让学生明白学案中哪些内容只要略读教材就可以掌握,哪些内容应注意知识前后联系才能解决等,逐步理解和掌握教材；其次,教师应要求学生把预习中的问题做好记录,让学生带着问题走向课堂.总之,课前学生的自主学习是学案教学模式的重要环节,其实施的好坏将直接关系到教学目标的实现.

（3）根据对象选择合适的时间发放学案.根据我校课程安排特点,不可能每节课前或课后都有自习,所以对学案的预习不作特别要求.另外,普通班有不少学生学习自觉性不高,学习习惯不好,若没有老师的监督与引导,学生对学案的预习效果会比较差.因此笔者认为,上课时教师要针对学生学习的特点和课程的特点,在不同的班级发放学案要有所区别.

（4）在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论和探讨学案中的有关问题,教师对一些简单、易懂的内容只须略讲,甚至由学生在合作学习中自己解决,而教学中的重点与难点则应引导学生展开更深层次的讨论或交流.对于学生在讨论中不能解答或存在的普遍性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决.

特别值得注意的是,在学生讨论交流的过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中存在的问题进行讨论与交流,避免草草了事或形式主义,切忌走马观花、蜻蜓点水,要最大限度地发挥师生共同智慧的作用,确保课堂教学效率.

（5）在学生自学、合作讨论与交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中发现的问题,进行重点精讲释疑.教师在精讲过程中,务必做到以下几点：首先,语言要精、内容要精；其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到.应根据学生自学、讨论与交流过程中反馈的信息展开；再次,精讲应具有启发性.学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力.另外,教师还应对学生讨论与交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而对于比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性.

（6）教师要坚持督促学生完成学案,检查学案.可以采取提问检查、批改检查、课前小测验检查等方式.在学案教学过程中,有效落实教学常规,从而顺利完成教学任务和学习任务.

（7）选择合适的跟踪对象,督促其完成学案.每个班上总有几个学习自觉性和积极性差的学生,老师通过跟踪、督促这些学生的学习情况,同时还可以在单独接触的过程中,给予学生学习方法的指导和采取有效的激励措施.

（8）结合学习小组评比活动,激起学生的竞争意识.在课堂上,笔者对学案做得好的、做得快的、踊跃发言的统统给小组加分,且当场宣布加多少分,叫班干部记录下来,每当这个时候,学生的积极性非常高.同样,对学案课后作业做得好的、测验成绩高的,也都给他们所在的小组加分.这种激励性措施对学案的落实,确实能起到比较明显的作用.

（9）巩固练习是互动学案的最后一个环节.练习的设计应紧扣本节课的教学内容、能力培养目标及学生的认知水平进行.在练习问题设计时,应注意多设疑问,在“无疑――有疑――无疑”的过程中,使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此及彼地掌握知识,增强学习能力.练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题及时发现,给予指正,作出正确的评价.评讲时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法,做到有的放矢.

总之,学案教学重在“设计三分功,使用七分功”,不仅要设计好,而且要使用好.作为一种实效性高的教学手段,只要用得好、用得巧,我们的教学就能达到意想不到的效果.

（作者单位：江西省于都县第三中学）