高中思想政治课教学刍议

摘 要：根据社会变化的新特点、人才要求的新标准,为了推进素质教育,在新课改的背景下,国家、地方和学校都开始探索研究高中教学的改革与创新,本文就促进高中政治课教学改革的创新途径提出了几点有效途径.

关 键 词：新课改；高中；思想政治课教学；创新

为了推进落实中学实施素质教育,新课程改革要求政治课程应当是能够促进中学生全面、自主、有个性地发展,政治教学应由以教师为中心转向以学生为中心,以“教”为中心转向以“学”为中心,突出学生的主体性学习.在新课改的教育背景下,各中学的高中政治课程开始要求变革变新,但这对长期以来以应试教育为主的传统政治教学的改革提出了不小困难和挑战,极易陷入改革误区和困境.

一、高中政治课教学存在的问题

(一)教学内容缺乏生活感悟

许多高中生谈到政治课的印象就是“检测、大、空”,空谈书本的美好理想,因此学生们对政治课提不起兴趣,只会埋头咿呀学语、背诵政治理论.而造成现在高中生政治学习困境的原因一方面与我们思想政治课教材内容的编写有关,另一方面也是由于教师教学引导的内容事例不当造成的.现行的高中政治教材中的确有许多内容与高中生的实际不太贴近,学生无法从自身的生活经验中去体会理解,所以学生只能机械的背诵这些“正确的废话”.而教师在讲解理论的过程中也没有很好的关注生活的体验、缺乏生活化教学的意识和素养,只会用更枯燥的理论解释理论,从而给学生留下刻板印象.

(二)教学方法偏于传统、单一,缺乏创新

高中政治教师已习惯传统教学模式,课堂教学普遍采用“满堂灌”的方法,享受着绝对权威的快感,课堂逐渐成为“我教你听”,“我说你写”的模式.有时为了听取学生的反馈,掌握学习情况偶尔也会采用提问法,但是一个问题抛出后又是直接的知识灌输,学生缺少充分思考、交流和内化的过程.而所有的教学方法也仅局限于教授书本上的知识,缺乏让学生实践交流、情感体验的过程,课堂上开展的情景探究或是体验教学非常之少.因此形成了教师在讲台上讲得很累,学生在底下听得也累的困境.

(三)教学目的以考试为主,忽视学生的个性、道德实践和创新能力的发展

在应试教育的大潮流下,各中学为了追求高升学率,纷纷你追我敢,除了参加全市期中、期末统考,学校还月月开展月考,周周进行周考,甚至开始每日一练,教师和学生的精力都消耗在无数个大考小考的考试上,无暇探索升华学生全面、个性、自主性的发展.更有一些教师为了追求教学成绩,抑或生怕教学成绩落后而羞愧,从高一开始就狠抓考试,剥夺了高一新生对政治学习的兴趣与热爱,使学生从高一开始就陷入了考试焦虑.而高一正是培养高中生政治学习的兴趣和素养的黄金时期,也是高中生个性彰显、情感体验强烈、创新思维发展的活跃期,但是我们的高中生却很遗憾的在刚踏进高中校园的时候,这颗充满活力好奇的新心就被扼杀了.

二、高中政治课教学改革的误区和困境

在社会发展的新变化和新特点下,社会对人才培养也提出了新要求,我们不需要只会死记硬背的高学历者,因此在新课改的背景下,越来越多的政治学科带头者和教师也看到了传统政治教学的弊端和过时,开始探索创新政治教学的改革.许多中学也是摸着石头过河,课改创新缺乏理论的指导和体系的建构就开始了所谓的学生主体性课堂的创新.于是政治课堂中大量开展学生自主探究活动,许多中学也不管本校学情就模仿杜郎口式教学模式搞学生主体性课堂,结果创新改革的结果是为了活动而活动,为了探究而强迫学生搞探究,这无疑是给本来高负担的高中生肩上又压上了一块巨石.而且老师的引导作用被削弱后,教学任务难以完成,学生反而遇到更多的问题而无法解决.所以我们虽然提倡要进行新课改,推进素质教育,但改革不是革命性的变革,改革的核心是寻求发展,使高中政治课堂变得清晰、简单,凸显孩子的活动,学生的学习不是盲动,而是谋定而后动.

三、新课程理念下高中思想政治课教学创新体系的构建

政治教学的目的不是考试,也不是要让学生学习很多理论知识,更不是让学生陷入学习的焦虑,而是引导学生学会运用相关的政治知识正确的看待社会,处理好人际交往关系,树立正确的世界观、人生观、价值观,最终习得的理论政治要回归生活,为指导学生有意义、有价值的生活而怎么写作的.因此我们高中政治课教材的编写需要进一步贴近学生实际,不能居高临下,成为无本之木、无水之源.而教师要用教材教,不是教教材,应从高中生的实际出发,合理整合教学内容,使之更易引起学生共鸣,从而真正内化、吸收.

一切手段和形式都是为内容怎么写作的,传统、单一的高中政治课教学的方法难以调动学生主动参与的积极性,学习效率也不高,必然需要改进创新.传统的灌输法、问题法需要向研究性学习、情境性活动和启发式提问等过渡,并且根据班级学生不同的学情采取合适的教学方法,使传统教学与创新探究式教学有机结合,从而使学生喜欢上政治课堂,才能使之真正喜欢上政治学习.

(三)教学目的以促进学生对政治教育价值的认同与内化为主

新课程改革要求政治课程应当是能够促进中学生全面、自主、有个性地发展,而不是为了机械学习、考试而教,因此教师需要注重学生的情感体验和道德实践,以落实三维目标为己任.我们要着眼于课程理念,教师的任务不是为了教授政治知识,而是争取高中政治课的对话,这种对话是有意义的对话、有指导的对话,是能够促进学生对教育价值的认同与内化的.

四、结语

在社会对人才标准的新要求和新课对培养学生的新标准下,传统高中政治课教学以教师为中心、学生扮演“复印机”角色的模式已显然不适用,学生不再是底下被动听讲的观众,而是在课堂上进行主体性学习、积极活跃的主角儿,高中思想政治课的改革与创新变“要学生学”为“学生要学”,教师主导为学生主体,充分凸显了学生主体性学习的地位.而在改革中也要根据学生实际,创新灵活有效的教学方法,提高政治课堂的的教学效果,合理推进高中思想政治课教学改革的进程.