语文教学中的随想

摘 要：如何提高学生语文课的学习效率,发展学生的创新思维,一直是语文老师探讨的话题.我从多年的教学实践中,悟到了些许的肤浅道理,由于教育理论学的不系统,列举的一些个案还停留在实践的层面上.

关 键 词：情感教育；灵活教学；学练结合

语文是一门综合性很强的学科,它蕴含的内容是非常丰富的,形式上是多种多样的.几千年的文明史为我们语文学习与教学提供了丰富的素材,那么为什么有些教师对语文的教学那么死板,教条,有些学生对学习语文课那么厌烦,提不起兴趣呢?在几十年的教学过程中,我感慨颇多,其中就几点提出来与大家商榷.

一、情感教育的问题

语文教学离不开情感教育.离开情感教育的语文教学只能是语言文字的机械传播.君不见,语文课堂上教师条理的分析,学生摇头晃脑的背诵,把本来有血有肉的教学内容变得死板机械,千篇一律.怎能提高学生的学习效率?蕴含于内容中的情感、,也被这种分析与机械记忆湮灭了.

专家们强调指出：一个人能力的大小,素质的高低在于其智商和情商的综合.情商的发展势必会相对地提高一个人的智商,二者有机的统一对提高个人能力来说无疑是最佳途径.所以教师在授课过程中对学生动之以情、晓之以理,进行适时有效的情感教育,是大有脾益的.

因此,教师在备课过程中应对作品中的人、事及环境描写作深入细致的研究,然后再进行合理的想象、联想,设计适当的情景.教学中,教师可适当的代替作品中的人物,结合作品的事件,利用设计好的情境自然而然地让学生融入其中.教师应充分调动学生的情感,以自身的喜、怒、哀、乐带动学生的喜、怒、哀、乐.这样就会使学生与教师产生情感共鸣,吸引学生的注意力,并让他们通过自己的感受去领悟作品.也只有这样,学生才会被感染,被吸引,才能全神贯注地投入到课堂学习中来,从而较好地把握作品,掌握所学知识.久而久之,学生就会逐渐地喜欢上语文,喜欢你这位老师,学会自己用情感来体味作品,及至反过来用作品的人、事、物去体验生活.他们的阅读因而也会自发地扩展开来,他们的理解分析能力也会提升到一个较高的层面.当学生和教师的情感产生共鸣的时候,也就是教师传授知识的最佳状态.“亲其师,信其道”,学生会觉得知识好学.

二、灵活教学的问题

任意性和模糊性是语文学科的特点之一,这是有别于自然学科的.同一篇文章,因为学生的阅历、认知不同,可以有不同的理解；同一作文题目,学生可以各有自己的表达方法.与此相对应,一篇学生的作文,让几个老师评分,恐怕也不尽相同.这是这一学科的特点所决定的.对内容的理解,对练习的答案,那种非此即彼的肯定与否定是不科学的、失之偏颇的.语文教学的目的就是培养学生的自学能力、理解能力、创新能力.语文学科内容丰富,题裁多样,情感充沛.按理说学生应该很乐意地去学习,可是为什么有些学生厌恶这一学科,成绩难以提高呢?我认为,调动学生学习语文的积极性,激发他们的学习情趣才能达到预期的教学目的.“知之者不如好知这,好之者不如乐之者”.而要达到这一教学目的,教师要突出“灵活”的语文教学的基本点.

要让学生灵活的学,教师必须灵活的教.灵活教的目的是吸引学生,感动学生,激发学生的学习兴趣.要做到这一点,教师就必须认真备课,揣摩教材,进入角色,动之以情,使学生因情悟理,动情知理,激发情感,产生学习.如《皇帝的新装》这一课,让学生充分理解不同人物的话语,表情,然后让他们编演课本剧,就会激发他们的学习乐趣,他们的学习兴趣也会空前高涨.这要比教师在讲台上的灌输效果好得多.由此看来,针对不同体裁,不同内容的语文教学,教师要灵活处理,学生才能乐于学习,从而达到我们的教学目的.

三、学练结合的的问题

眼下,少讲多练成了一些语文教师提高学生成绩的法典.殊不知,这种堆积如山的练习,这种题海战术恰恰挫伤了学生学习的积极性,趣味性.他们这种被迫接受的被动学习方式,不仅损害了学生的身心健康,而且也难以达到我们的教学目的.语文教学的核心任务是提高学生的阅读能力和写作能力.在语文教学的整个实施过程中,基础知识的教学目的是让学生掌握语言工具,而基本的技能的教学则是为了发展学生的智能,培养学生自己获得知识的能力和创新能力.而要做到这一点,首先要引导学生读写结合,相互促进.读是吸收养料,取得借鉴；写是运用知识,通过实践去进行创造,发展智力.

其次,要经常给学生提供读写条件,创造读写的环境,让学生体验生活,感悟生活,从生活中汲取营养,激发情感,激起写作的,写出有血有肉、声情并茂的文章.让学生在每次的作文训练中有所提高,有所收获.

第三,学生写作当中,教师要悉心指导,提出明确的目的要求,结合课文教学,给学生讲明不同体裁、不同文章的写作方法和要求,帮助学生提取、筛选平时学过和积累的材料,为学生提供必不可少的物质基础.如寓言《夸父逐日》,可以让学生扩写成记叙文,题目自拟.学生根据自己的体验与认知,拟定了不同的作文题目,如《欲留光明在人间》、《中国的普罗米修斯》等等.大部分学生都能根据立意写的较为生动.这样既巩固了所学知识,又发展了他们的创新能力.

总之,在语文教学过程中,不能够拘泥于一种或几种所谓的教学模式,而要根据不同体裁、不同内容的文章,采取灵活多样的、形式各异的讲、学、练、用方法,这样才能大幅度地提高教学效果,最大限度地满足学生发展之需要.

（作者单位：河南省宁陵县教师进修学校）