农村中学英语学困生心理障碍心理优势的培养

【摘 要】英语学困生的学习心理障碍主要是动力不足,兴趣不高,情绪不稳,信号不强,习惯不好.我们要激发他们学习英语的动机,培养他们学习英语的兴趣,稳定他们学习英语的情绪,树立他们学好英语的信心,养成他们学好英语的习惯.

【关 键 词 】农村中学；英语学困生；心理障碍；心理优势

对于农村中学的学生来说,所以学科中最令人头痛的恐怕莫过于英语了.据10所农村中学学生问卷调查统计,因为英语成绩差而影响升学的占58.4%,对英语学习有畏难情绪的占64.5%,英语成绩差的占53.2%,对英语学习不感兴趣的占68.2%.

我们知道,学生在学习过程中,不仅需要产生心理需求,同时也会产生各种不利于学习的心理障碍,农村中学学生在英语学习过程中会产生哪些心理障碍呢?

一是动力不足.启动学习过程的动力室学习动机.动机就是行为发动的起因,即个体产生某种形式活动的主管原因.恩格斯说过：“人们行动的一切动力都一定要通过他们的头脑,一定要转变为他的愿望的动机.”所谓“愿望的动机”,实质上是指一种推动力.这种推动力,或者来自外界事物的刺激,即外在动机；或者来自精神方面的目标,理想,等即内在动机.农村,特别是中西部农村和外国人接触的机会比较少,接触外文文献的机会也不多.因此,外界诱因的刺激不够,内在动机也就显得不够强有力.

二是兴趣不高.孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”俄国教育家乌申斯基则之反面论述过兴趣的作用.他说：“没有丝毫兴趣,就不可能克服求知活动中的重重困难、怀疑、思考、释疑、考证各种疑惑,最终由新的创造.”所谓兴趣,就是人们力求知识某种事物和从事某项活动并与肯定情绪相联系的个性倾向.兴趣是以需要为基础生发出来的.当人们对某个事物或某项活动感到需要时他就会感到这个事物或活动有趣,从而积极地接触.观察参与这个事物或这项活动,在实践活动中他的某种需要得到了满足就会产生愉快感,即兴趣.前面分析过,农村的环境相对比较偏僻,文化程度相对比较低,运用英语的机会比较少,因而农村学生学习英语的兴趣不太高.

三是情绪不稳.情绪是人对客观事物所产生的主观体验,是人的需要得到满足与否的反映.人的情绪可以分成积极与消极两大类.凡外部事物与人的需要与愿望相一致时就会产生积极的情绪体验,凡外部事物与人的需要与愿望不一致时,或者需要的满足受到阻碍时就会产生消极的情绪体验.农村中学英语学困生在学习英语时产生的不良情绪主要有学习焦虑,浮躁情绪,厌学情绪等这些不良情绪,严重地影响了他们英语成绩.

四是自信心不强.一般来说,大多数同学的智力水平差别并不太大,可有些同学成绩好,有些同学成绩差,原因在哪里?原因在于学习心态不一样.学习心态是指在学习过程中表现出来的心里状态包括态度、习惯、意志、兴趣等.在学习心态中,自信又占相当重要的地位.一项研究表明,情绪低落,缺乏自信的人几乎把所接受的知识信息忘掉四分之一,而充满自信心的人只忘掉二十分之一.农村中学英语学困生对待英语学习的态度一直处在一种失败定势的心理状态之中,深感难学又怕学,两者交织在一起,形成一种恶性循环越学越难,越难越怕,越怕越差.

五是习惯不好.习惯是逐渐养成的不需要任何意志努力和监督的自动化了的行为方式.习惯是需要长期的逐步养成的.一旦形成习惯之后又会影响今后的行为.中国的学生在学习汉语时形成了一套适应于汉语语言、词汇、语法的习惯.现在学习英语时会自觉或不自觉地用学习汉语的习惯去学习英语,如用汉字或拼音去标英语单词的读音,用汉语的定语―主语―状语―谓语―补语―定语―宾语的语法规则去套英语语法等,再加上听课、复习、作业、学习方法等方面的不良习惯严重地影响了学习成绩.

其实,如果我们能够帮助农村中学英语学困生克服不良的学习心态,去掉他们的学习英语方面的心理障碍,帮助他们培养良好的学习心态,培养他们能够学好英语的良好心理优势,提高他们的英语水平和英语成绩并不是一件很难的事情.那么,这件工作从何着手呢?

一、激发他们学习英语的动机

我们知道,动机对行为具有激活作用、指向作用、增力作用.动力首先来自外界事物的诱导,使学生认识到学习英语是社会发展的需要,是今后工作的需要,他们就会产生学习英语的内在动机.为此,我们可以经常组织学生收看英语频道的电视节目,收听英语频道的广播,订阅,购写英语的报刊、书籍,应用有英语标签介绍书得产品.有条件的话,还可以组织他们与说英语的人接触与应用英语的人通讯,使他们认识到随着中国的日益强大,随着经济的全球化,交往的国际化,英语非学不可.

很多证据表明,学生完成某项学习任务之所以失败,是因为他们搞不清学习这段内容要达到什么目标,要采取哪些措施才能实现这些目标.因此,学习新课前,要让学生确切的知道掌握这段内容的标准是什么,将会怎样评价他们,成功之后会得到什么结果.当然,提出的标准既不能过高,使学生感到无法达到也不能太低,使学生感到不需要努力就能达到.还要及时批改作业,让学生积极了解自己的学习效果,并经常给予表扬、奖励.研究表明,教育学生尽力而为并在很短的时间内显现成效,更有利于调动学生的积极性.在布置作业、考试命题、制定奖励标准时,要着眼于发展,要尽量使全体学生都有受到表扬奖励的可能,这样表扬和奖励的激励作用会更大.

二、培养他们学习英语的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”激发起农村中学英语学困生学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性,这是树立学习英语良好心理优势的必要前提.

为了激发他们学习英语的兴趣,我主要采取以下一些方法：

1.让学生体会到学习的乐趣和成功的喜悦.为此,我每节课都利用一定的时间问一些有关年龄、日期、天气、班级、学习、家庭等情况的简单问题让大家都能回答.有些成绩太差的学生,我就先让别人回答类似的问题,再让他模仿着回答.回答对了就表扬,回答错了就鼓励.针对他们的实际水平,开头我有意放地要求,考试时题目容易些,使大家上课听的懂,考试做得来.等水平提高再循序渐进地加深难度. 2.让学生在轻松愉快的环境中学习英语.为此,我非常注重把教学内容设计成表演,游戏等误了形式进行教学.如训练一般现在时主语第三人称单数谓语动词用法时,我就设计了题为“Who is she（he）? 的游戏.先造成一个外表特征比较明显的学生作为被猜的对象,再让一个善于提问的学生蒙上眼睛用各种疑问句来发问：“Is it a boy or a girl?” “Does he wear glasses?”“ what is the color of his shirt?”“he likes playing football, doesn′t he?” 等让同学们回答.有时,我还穿插让学生唱些英文歌曲,听些经典英文民歌,将一些难记的英语单词编成顺口溜式歌曲让学生诵唱.这些教法学生兴趣浓厚参与性很高.

三、稳定他们学习英语的情绪

学生对学习英语产生了一定的动机.有了一定的兴趣之后就要趁热打铁采取灵活多样的教法,使他们学得有味,学有所得,学有进步,以稳定他们学习英语的情绪.

首先,我采取相对集中,反复循环的方法对他们进行语音、语法、词汇等方面的系统的补习工作,即相对集中一段时间对某个项目如词汇、语法等进行专门的补习讲授,再次从语法与词汇复现率的角度出发,设计多种形式进行训练,检验,帮助他们打下学习的基础,扫除学习的拦路虎,取得学习进展看到自己的进步以稳定学习情绪,提高学习的自信心.接着又根据不同的教学内容和学生的实际设计不同的教学方法.如对话教学采用情景法,表演法,示范法；课文教学则采用问答法,复述法,视听法；阅读理解则采用猜词法,暗示法；词汇教学则采取规则法,联想法；语法教学则采用图表法,归纳法,比较法等.

这样,学生学起来动手,动脑,眼到,口到,心到,能够全方位,全身心地投入学习,学习有了进步,效果非常明显,那些学习焦虑,浮躁,厌学情绪自然消失了.

四、树立他们学好英语的信心

要树立农村中学英语学困生学习英语的信心,我们不但要指导学生“学会”英语,更要指导他们“会学”英语.不但要传授英语知识,更要他们提供学习英语的途径和方法,以激发他们学好英语的渴望,培养他们的自学能力.为此,在英语教学中,我们要把学法指导摆在突出的位置.

比如,很多学生记英语单词非常吃力.究其原因,除了个人学习习惯和个体差异之外,主要原因是方法不对头,自主意识薄弱,忽略了对学习过程的本质,过程,特点和方法的研究.不少学生靠逐个字母地死记硬背甚至用汉字或汉语拼音的方法来记忆,不但学得苦,效率低而且很容易出差错.为此,我在词汇教学时,除了讲授一般拼写规则和构词方法外,特别帮助他们进行形近词,易混词的归纳、辨析.如：同形同音异义词,同形异音异义词,形似易混词等.在记忆技巧方面,还引导学生根据具体单词特点,采用各种快速方法进行记忆,如读音联想,意义联想,结构联想,比较联想,对比联想等.

学生掌握了学习方法,能够自主的进行学习.“我能学好英语”的信心增强了,学习积极性就会高涨了.

五、养成他们学习英语的好习惯

著名教育家宗洛克说：“心意不是用规则可以教育好的等你应该利用一切时机,给他们不可缺少的练习,使他们养成一种习惯.这种习惯一旦养成,便不用再借助记忆,就会很自然地发挥.”在英语学习中,应该养成哪些好习惯呢?

1.在英语单词记忆方面的不良习惯与好的习惯,前面已经分析过了,这里不再重复.

2.在语法学习方面,不好的习惯是拿汉语语法去硬套英语语法,我们应该培养他们善于归纳、整理使之产生线性或网状的联系以形成类别.还要帮助他们养成与汉语语法进行比较区别的习惯.

3.在听课方面,要帮助他们克服不记笔记,不标重点,注意力不集中,不跟老师的思路走只重结果,不重视分析问题解决问题的过程,不懂脑筋,不积极回答问题的不良习惯,养成集中注意力,跟着老师的思路走,积极回答问题的良好习惯.

4.在完成作业时要帮助他们克服书写潦草,格式不规范,不审清题意,边做作业别做其他事的不良习惯,养成先学习后做题,认真审题,书写工整,独立思考等良好习惯.

5.复习时要帮助他们克服考试前才集中复习,复习时不抓重点,难点,要点,只是一味的做题,依赖老师复习,自己不会复习等不良习惯,养成当天的功课当天复习,掌握学习方法,自己独立自主地复习等良好的习惯.

英国心理学家宗戴维刘易斯说过,每个正常的孩子都具有足够的聪明才智和成功的潜力,问题在于如何有效的挖掘并将其引入正确的发展轨道上来.农村中学英语学困生也是这样,如果我们能够采取有效的措施,帮助他们克服学习英语的心理障碍,培养他们学好英语的积极心理.他们是能够从英语学困生转变为英语学优生的.我的这几年的教学实践充分证明了这一点.