如何做好学生的心理辅导与咨询

初中学生虽然充满朝气,思维活跃,但个性尚不完善,考虑问题较为片面,容易受到挫折,易出现抑郁、恐惧、急躁等不良心理,影响学生身心健康.班主任应及时做好学生心理辅导工作,因势利导,针对个别学生做好心理辅导和咨询工作,让学生能保持良好的心理状态,提高对挫折的承受能力,更好的容纳难容之事.这对于学生一生的成长来说是受用不尽的.

要做好学生的心理辅导与咨询不是一件轻易的事,里面蕴含着丰富的内涵和技巧,但总体来说,班主任应从以下四个方面入手去做：

一、取得学生的信任

班主任是学生的组织者、教育者、领导者,就要取得学生的依赖,做学生的知心朋友.对接受心理辅导的学生要亲切、关爱,对前来咨询的学生要平易近人,要严格做好保密工作.只有做好保密工作,学生才会信任你.班主任只有发自内心的真诚,平等地对待各个学生,多想办法让学生亲近你、靠近你,师生间建立融洽的关系,才会使班主任感到工作轻松愉快,学生感到快乐,学生亲师之情也会油然而生.

二、为人师表

传道授业为人师表.学生人格的形成,相当一部分来自于教师人格魅力的影响.初中时期的学生带着美好的理想随时在现实生活中寻找模仿的榜样,所以这个时期又可称作寻找榜样的年华——“追星年华”,他们借助榜样自我激励.教师的人格力量来自于自身学术水平和道德情操的完美统一.班主任的一言一行更是时刻影响着、感染着学生的各种行为及思想观念.班主任是学生最为直接的榜样,在学术水平方面更应博览群书,精通业务,尤其是学些心理辅导和心理咨询方面的知识,不断提高自己学术理论水平,使自己在教书育人过程中,让学生真正能学到对他们成长有切实帮助的知识和本领.

三、集体辅导和个别辅导

在班级中要开展以心理卫生为主要内容的课程辅导.作为班主任要有高度的职业责任感,积极开展以班级为单位的团体心理辅导.对心理辅导课的目标不要停留在知识的了解,而是使学生在行为的层面掌握一些技能,在观念态度的层面产生某些改变,课程内容要紧密结合学生的生活与学习活动的实际,以丰富多样的活动为主体,力求激发全体学生的参与.

此外,班主任对个别辅导的案例要进行追踪、探讨,建立学生心理档案,进行收集归类,综合分析,以积极的态度救助,以改进其不成熟的偏差态度与行为.

四、心理咨询

心理咨询不同于一般的安慰,不是邻里的苦口婆心,更不是思想政治工作,而是竭力使人们积极的看待个人所经受的挫折与磨难,在危机中看到生机,从困难中看到希望,更好地应付日后生活中可能出现的各种不愉快经历.

心理咨询不是班主任代替学生作出明智决定,而是帮助学生明智地作出自己的决定；不只使学生情绪紧张得到缓解,还要让学生了解调整情绪的方法；不是直接告诉学生如何做当前的事情,而是帮助学生如何规划和控制自己的行为,激励学生逐渐承担起自己处理自己的问题的责任和能力,增强其自信,促进其自强.

当然,班主任在做好学生心理辅导与咨询工作的同进,还应注意以下几个事项：

（1）班主任要改变师生间地位.要跟来咨询的学生说明现在是平等关系、朋友关系,不是师生关系,更不是上下级关系,减少其紧张状态,创造良好气氛让其多说些真话、心理话.

（2）班主任要保持中立态度.班主任不能把自己的价值观强加于来访学生,要小心处理价值不一致的事宜.学生所谈事项往往会涉及到某位老师,这时更不能替老师说话,应做到共同分析、探讨,对学生认识和观点与现实不适应的地方,不能进行刻意的批评和责怪,不要轻易发表自己的意见,在分析中让学生自己认识到自己的问题,从中启发其走向正确的方向.

（3）班主任应该多听、少评判；多议论、少建议；多提问一些“你认为怎么样?”“你觉得呢?”；少说“你听我的没错”“你应该怎样来做”；多听是善意虚心的表示,是建立友情的基础；聆听要求诚心诚意,全神贯注地听对方讲话,不要随意打断.

（4）学生个别咨询必须在两人之间进行,不允许第三者在场旁听.在这种情境中,求助者才易消除顾虑,降低其防御性,容易谈出其内心深处的想法,班主任才能了解其内心世界,才能对症下药.

（5）严格为学生保密.来访学生在咨询中谈论到的个人问题和看法,不经过本人同意,不应当透露和扩散给任何别人.如出现伤人或企图、有危害社会行为的意念,或特殊情况,也应该尽可能先跟来访学生进行说明解释.

（6）要充分支持和鼓励来访学生.来访学生往往带着不可调解的心理矛盾,或带着一定的心理矛盾,情绪不稳定,心理较压抑.班主任要从来访学生身上发掘积极的、值得肯定的、有价值的地方,并给予及时的鼓励,但也应指出一些存在的问题.可采用这样的对话形式：“刚才我们谈了等我发现你有等优点,这些优点已足以能改正等缺点.”

班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,班主任应及时做好学生的心理辅导与咨询,适应新时期发展的需要,不断地在实践中探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断提高.