在语文教学中渗透心理健康教育

在学校开展心理健康教育,不仅是实施素质教育的需要,也是促进学生身心健康发展的需要.语文作为重要的文化载体,在对学生开展心理健康教育方面具有自己独特的优势.因此语文教师在日常的学科教学中应努力渗透心理健康教育,把心理健康教育与语文教学内容、教学活动有机地结合起来.如何在语文教学中渗透心理健康教育呢?笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手.

1．利用教材对学生进行心理健康教育

语文课本其实是非常优秀的心理健康教育教材.因为里面的文章无论是颂扬还是鞭挞,是记叙还是议论,都表达了作者对真、善、美的追求和对检测、恶、丑的批判,都是作者健康人格的表现.学生学习课文的同时,也会把自己与作者或文中人物作比较,在比较中与相关人物发生碰撞,从而感悟出什么是好的、什么是不好的.因此,有效利用好课本中的文章,是一条开展好心理健康教育的途径.如何利用课本资源呢?主要有两种方法：首先是因势利导,帮助学生树立起健康的人生观.在教学过程中,教师遇到富有教育意义的文章,应循循善诱,帮助他们树立起健康的价值观.如教学《 鲁迅自传 》时,引导学生思考鲁迅为什么弃医从文,再结合鲁迅所学专业的几经变化,感悟鲁迅积极正直的人生态度和始终不渝的为国为民之心,培养学生的爱国情感.其次是科学引导,培养学生坚韧的意志.日益增加的学业压力,让一些意志薄弱的学生,容易害怕困难.语文教师可以利用课堂教学,对学生进行科学的引导,培养学生坚韧的意志.如在学习《 愚公移山 》时,可以对课文深入剖析让学生明白,愚公的做法在今天看来未必可取,但他认定目标、坚定不移的意志和顽强不屈的精神却是感人的,也是任何时代都不能丢弃的.我们要尽力挖掘教材中的心理健康教育因素,让学生认识生命的本质、生命的意义,帮助他们树立正确的价值观、人生观.

2．通过课外阅读提升学生思想道德水平

歌德说过：“读一本好书,就是在和一个高尚的人谈话.”因此,除了利用课本资源,教师还要注意通过课外阅读提升学生思想道德水平.学生在教师的正确引导下进行课外名著阅读,可以跨越时间与空间的鸿沟,沟通文明与种族的壁垒,吸收全人类的文化精粹.当学生的知识经验扩充了,观点认识改变了,思想情感升华了,他们的思想境界自然就会提升,综合素养也就提高了.如阅读《钢铁是怎样炼成的》《检测如给我三天光明》等,可以让书中的故事感染学生,让主人公身残志坚、自信自强的人格力量震撼学生,使学生悟出作为风华正茂的青少年,要有坚强的斗志和毅力去迎接人生的挑战.要让学生明白每一篇优秀的经典文学作品都蕴含作者对生活、对人生的积极感悟,体现了作者的人格魅力.另外,还可以指导学生大量阅读健康的书报,收听广播、看电视,了解国际国内时事,使学生关注我国改革开放的建设成就,增强民族自信心和自豪感.总之,教师要充分利用课外阅读对学生进行心理健康教育,提升他们的思想道德水平.

3．通过指导写作给学生构筑心理防线

学习上的压力,对异性的爱慕,人际交往中的焦虑等,都是学生成长中必然遇到的烦恼.对于这些烦恼,学生有倾诉的需要,因此,教师应把学生常思常想、常讨论的热门话题,纳入作文教学范畴.可通过指导学生写日记、随笔及话题作文等方法,满足他们倾诉的需要.在作文教学中,应鼓励学生求真,求善,求美,为此教师要关注到学生的思想动态,在命题、指导、批改过程中,引导他们联系生活和思想实际,说真话,抒真情,把作文和做人有机地结合起来.同时通过学生所写的内容,了解他们情感发展的脉胳,发现他们的烦恼,对症下药,帮助他们打开心结,及时摆脱烦恼.通过作文唤起他们对生活、对社会的责任感,从而在写作中陶冶情操、纯洁心灵,在心理筑起一道抵御消极思想侵蚀的“防线”.

在语文教学中渗透心理健康教育,促进学生身心健康发展,是语文教育的天然使命,广大语文教师一定要认识到它的重要性,积极探索教育方法,为培养高素质的身心健康的人才作出自己应有的贡献.

（作者单位：玉林市福绵区樟木二中,广西 玉林,537026）