学生语文个性化学习心理的培养

[摘 要]教育面对的是一个个有鲜活个性的学生,他们有各自的心理需求.教育应该最大限度地以个性化方式进行,促进每一个学生健康发展.教师在语文教学过程中要尊重个性心理,与学生互动、共同发展,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.

[关 键 词 ]语文学习；个性化；自主；超越；创新

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）33-0040-03

个性是情感、意志、品格等在人身上的外在表现.人的个性是存在差异的,良好的品格个性是在学习过程中培养和训练出来的.因此,在语文课上我们要积极引导学生健康向上的个性化心理取向,实行个性化学习,极大地满足不同学生的心理需求,充分调动学生的主动意识和进取精神,使每个学生的学习潜能得以释放,创新精神得以张扬,实践能力得以提高.

一、崇尚独立自主

长期以来,学生在课堂上处于被动地位,进行着单一的接受性学习,机械地进行作业训练,这使许多人形成思维定势,良好的个性品格受到压抑.学习者不应等待知识的传递,而应以自己的独特经历,多样化的生活积累去建构自己的新知识并赋予经验以新的意义.因此,教师在教学过程中要注意培养学生的学习独立性和主动进取精神.引导学生从质疑、探索、调查、研究、实验等方面去寻求问题的解决办法,让学生在学习中自我锁定学习目标,自我选择学习内容,自我确定学习方法,自我去经历认识过程,自我获得成功体验,在学习过程中建立起多样化学习方法,特别是自主探究,合作交流的学习方式.面对学生各不相同的感悟、理解,教师要容纳要欣赏,让学生成为学习的主人,使学习的主体意识和创新实践能力不断得到加强.

二、敢于不断超越

过去一段时期,学生习惯于在教师指导下,进行指向性学习,老师叫阅读哪节,就阅读那节,老师叫思考什么问题,就思考什么问题,老师叫怎么样,就怎样去想等学生跟在老师后边依纲按本,不敢越雷池一步,没有自主,也没有自信,缺乏超越的勇气是不行的.因此在教学活动中,教师要利用学生每一点进步,帮助他们找到自信,超越自我.如学生朗读《九寨沟》一文时,教师适时鼓励表扬“声音好响亮,你真勇敢!”“你的朗读把老师和同学们带到了美丽的九寨沟!”这是对学生信心的激发,教师用激励的言语肯定学生每一点进步,让每一个孩子能够大声说：“我能独立学习,我会探索研究,我能获得成功.”

信心是发展和创新的动力.只有建立自信,才能去掉对教材、教师的依赖.在语文学习过程中,教师要努力让学生开阔视野,扩大文本容量,提供广阔的背景材料,让学生广泛搜集,多方面地索取,获得更为真切的体验,去掉对课本、教师、权威的迷信,树立起敢于超越教材,敢于超越教师的勇气.只有敢于超越的人,才不会卑怯,才不会怕苦畏难,才能勇往直前,才会不知疲惫的登攀.

三、提倡问题不断

学起于思,思源于疑,学贵有疑.学会质疑才会有变通,才有所创新.我们要通过典型问题的解决,帮助学生克服存在于一些人身上的浅尝辄止,不愿深入探求的惰性,掘去不愿通过艰苦努力去揭开更为深层的奥秘的劣根.

教师要通过启发诱导帮助学生从生活实践中,从实验研究中,从课本的字里行间去发现问题、提出问题.如：在学习《天鹅的故事》时,在学生理解课文内容后,我让学生自己提问.有的同学问：为什么以“天鹅的故事”为题?有的问：老猎人为什么放下手中的?这一个个质疑使个性的思考在这里得到发挥、发展.我们知道,发现一个问题,比解决一个问题更为重要,能发现问题,说明他对问题有了更深切的了解,对解决问题也会有所设想,创新也许就包含在其中.我们要不断引导学生从发现问题,解决问题中找到感觉,学会质疑的方式、方法,养成好刨根问底,好学不断的个性特点.

我们不但要在独立自主学习中让学生自我提问,还要注意培养学会分析问题,多方寻求办法解决问题的能力,结合实际对孩子进行多向思维和综合思维的训练,同时要培养从多方搜集信息,开辟寻求问题解决的多种途径.

四、追求不断创新

个性化学习是建立在、平等基础上的独立性、自主性学习.它所追求的是健康的心理素养在学习中发挥积极作用,让每个学生学习潜能充分释放,创新意识和实践能力得到培养.因此,我们在指导学生个性化学习时要掌握以下的基本要求：

1.关注学生的个体差异

教师要从多方面了解每个学生的智力强项,尽量收集每个学生的学习资料,进行因材施教.教学活动中爱护学生的好奇心和求知欲,珍视学生独特的感受和体验.

2.形成多样的学习方式

个性化的学习方式对于推进素质教育具有特别重要的意义,教师要根据教学内容的不同,教学对象的差异,设计各种适宜学生发展的教学的方法、策略.在学生学习活动中,教师要帮助学生总结归纳所经历的学习过程,掌握学习程序,形成多种多样的学习方式,特别要注意自主探究、合作交流、问题解决的学习方式形成和运用,掌握思维的方向,让共有的学习方式和独有的学习方式互补.

3.加强交流的修补整合

课堂教学是师生互动、学生互补、共同发展的过程.讨论交流要在平等和谐的气氛中进行,互相启发,互相补充,共同分享彼此的见解,思考, 学习内容,求得新的发现.讨论时要照顾到每一类学生的学习情绪,注意修补学习过程中的缺陷,评价赞赏独到的见解和有创意的表达.

在讨论交流中,教师要善于把学生的研究发现整合成特定学习内容的板块,在整合过程中,发展学生合作、分享的个性.

4.提供广阔的发展空间

教师要为学生的个性化学习,创设主动参与的环境,注意激发兴趣,引发动机,提供典型的研究材料或多样的文本资料,开拓学生视野,充实学习内容.同时保证充裕自主学习、独立探究的时间,提供知识技能运用、迁移、转化的空间.

5.提高个性教学的素养

教和学都是师生个性化的行为.面对学生个性化学习,教师要努力提高自身素养.在新形势下教师要不断丰富自己的学识,尽快实现一专多能；关注儿童周边的事物,充实自己的生活体验；教师要掌握并善于运用多种教学方法,多样的教学手段,特别是现代化教学手段进行教学,学会随机应变地组织课堂和掌握灵活变化的教学艺术,这些都是个性化教学必须具备的基本素养.

学生学习的不同的心理取向,决定着学习方式的变化,不同的学习方式形成不同的学习效果.良好的学习心理取向对学习结果起着决定性的影响.尊重学生的个性,正确处理学生发展过程中的心理需求,倡导个性化学习,语文课堂中才能闪耀出个性的灵光,造就出超越的新一代.