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在我们的课堂上让学生学会什么,才能让学生成为课堂的受益者?怎样才能让学生真正成为学习的主人?一系列的问题都困扰着无数个教育工作者.多年来,学生都是进行接受式学习,习惯于教师的“喂食”,一旦让其自主学习,就手足无措,不知如何是好.怎样才能开展真正意义上的自主学习,充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与教与学的整体活动?为此我们采用“导学案”进行了一学年的实践和探索,学生在教师的指导和管理下逐渐开始培养良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,促使了学生学习方式的转变,逐渐增强了自主学习意识,培养了自主学习能力.通过一年的课堂教学实践,使我更加体会到:要让数学课堂绽放生命的精彩,导学案是值得提倡的培养学生自主探究能力的有效途径之一.

1 精心编写数学学案是培养学生自主探究能力的前提条件


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精心编写数学学案是完成数学课堂教学的关键.学案的内容主要包括学习目标、重点与难点、学习资源、预习及展示、质疑兼探究、引导并练习、总结与提升等方面.每节导学案的编写主要遵循由浅入深、多点设疑、因疑设练、以练促学的原则,使学生真正成为学习的主人.

1.1 学习目标立足学生学情,使学生知道“要学什么”.教师在确定学习目标时,首先要分析本班学生的具体情况和思维水平,然后立足学生学情,以课本为基础,瞄准学生的知识需求,使学生知道“要学什么”.学习目标不仅要准确反映本节课的主要内容,更重要的是给学生指明学习的方向,树立学生的自信心.

1.2 学习内容循序渐进,使学生懂得“要如何学”.学案中学习内容的编写既要突出重点,又要体现整体结构;既要体现创新性、又要体现可操作性.基础知识的学习不

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;要过于直接了当,应多角度设置一些新颖并具有启发性的问题,以提高学生的探究兴趣.而在提高学生能力方面则尽可能从多层次去启发学生讨论思考,既不能高不可攀,也不能伸手即得,而是要“跳一跳,摘桃子”.

2 灵活运用导学学案是培养学生自主探究能力的必要条件

素质教育的主渠道是各学科的课堂教学,课堂教学是学生学习知识、形成能力、提高学习成绩的主阵地,所以课堂教学质量从某种意义上讲决定了素质教育的质量.怎样在课堂教学中结合数学学科特点和学生的认识规律,利用“学案导学”把课教“活”,培养学生的自主探究能力呢?


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2.1 创设问题情景,激发自主探究的兴趣.随着年龄的增长,学生的生活经验和知识背景日渐丰富,他们更多地关注周围的人和事,有进一步了解现实世界、解决实际问题的强烈 .学案导学就可以运用学生关注和感兴趣的实例或问题作为认识的背景,激发学生的求知欲.

2.2 引导学生参与,品尝自主探究的乐趣.斯宾塞在《教育论》一书中指出:“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程,应该引导儿童自己进行探索,自己推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发展的应该尽量多些.”在数学教学中利用学案导学也正是起到了这样的一个作用,在教学过程中,要利用学案导学引导学生主动地参与观察、猜测、思考、实验、探究、交流等数学活动,让学生自己动手画一画,摆一摆,算一算,通过自己亲自动手操作,感受自主探究的乐趣.

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在课堂上坚持不懈的进行学案导学的训练,久而久之,不仅使学生学到了知识,而且也使学生实现了由“学会”到“会学”的转变,完成了由单纯性的知识积累到探究能力培养的转变.而所有这些转变通过学案导学都可以在课堂上自然而然的体现,从而使教师游刃有余地处理好放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系,使导学案成为培养学生自主探究能力的有效途径,使教师不再是传统意义上的“传道授业解惑”者,而真正成为一位“技艺高超的指挥家”,真正让生命化的数学课堂教学具有生命的活力,绽放出鲜艳的花朵.

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