如何教学生写日记

在语文教学过程中,我发现学生在语文学习当中遇到的最大问题就是作文,学生在心理上害怕作文,写起作文来要么没什么话说,要么词不达意,想表达的表达不出来.而教师们也把作文教学当成是教学中的老大难问题,作文教学出力不少,收获却甚微.为什么会产生这样的问题呢?汉语是我们的母语,在母语环境中学习语文为什么还会出现这么多问题?为什么我们教出来的学生学了五年语文却写不好一句完整的话,写不出一篇像样的文章,问题究竟出在什么地方?

新的小学语文课程标准中对小学作文的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作.”第一学段（一二年级）要求“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”.第二学段（三四年级）要求“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容”.第三学段(五六年级)要求“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能根据习作内容表达的需要,分段表述.学写读书笔记和常见应用文”.

从课程标准的表述来看,各个学段的习作要求都无一例外地把学生的习作指向了生活,生活是学生习作的源泉,这个源泉是取之不尽用之不竭的.抓住这个关键,也就找到了指导学生写作的钥匙.

生活的资源是丰富的,如何引导学生打开生活的大门,为他们的习作提供鲜活的素材,我认为教学生写日记是一条通往学生作文成功之路的捷径.下面就结合我在工作中的一些做法谈谈怎样指导学生通过写日记来提高作文水平.

一、引导学生观察生活,记录生活的点滴精彩瞬间

我们生活的世界多姿多彩,学生周围有意思的人、事、物层出不穷.要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看,去听,去闻,去尝,去感觉,让他们获得亲身的感受,增强他们的直接经验.我经常让学生注意观察,比如上学放学的路上遇到的事情、晚上回家听到的事情、在学校里遇到的事情,都可以写到日记里来.可以记叙事情的经过,也可以写自己的一些想法体会,想到什么就写什么,不要有什么拘束.当出现学生写日记的好题材时,我会马上提醒学生去观察,去动笔写下来,有时即使在上课我也会把课停下来让学生先写日记.记得有一次,班里飞来一只小麻雀,学生都好奇地盯着麻雀看,我灵机一动,这不是让学生写观察日记的最佳时机吗?于是我中止上课,也跟着学生一起观察起小麻雀来.然后我让学生把自己观察到的和自己想到的以《飞进教室的小麻雀》为题目写下来.早晨如果有大雾,我也会提醒学生去观察,然后晚上回家写成日记.时间长了,学生也逐渐有了写日记的,他们往往会提醒我说：“老师,这个事情让我们写篇日记吧!”有话想说,有话想写,这就迈出了习作的第一步,学生不再觉得写日记是一种负担,而觉得是一种乐趣.

如果我们平时能及时发现学生感兴趣的问题,并指导他们用心观察、思考,那么学生的写作素材就会越来越丰富,写起来便会文思涌动,下笔如行云流水,一会儿便会有一“佳作”问世,那学生自己也会觉得作文是一种乐趣,而不是一种折磨.

所以平时坚持写日记,正是为将来临场作文积累素材.

二、结合学段目标,指导学生有目的地写好日记

小学阶段的习作重点是让小学生留心周围生活,注意观察,并表达自己的独特感受.

我在指导学生写日记时有意识地引导学生把日记写具体,不但要记叙事情的本身,更要注意融入自己独特的生活感受.日记即作文,一篇好的日记其实就是一篇好的作文.

（一）指导学生把日记写具体.开始写日记的时候,学生的日记篇幅少得可怜,有的只是了了数行.往往只能把事情的大概写下来,读起来显得干巴巴的.怎样让学生把日记写具体?我每天到校第一件事情就是读学生的日记,一边读一边找出写得好的日记,上课有时请学生自己来读,有时我亲自读,边读边进行点评,让学生知道写得好在哪里,差在哪里,应该怎么写.学生本子上的日记批改采用五星制,学生从一星开始,到升级的时候有的学生达到了九星.还没发日记本,他们便围在我身边问：“老师,我得了几星?”如果自己的日记得的星星比上次多,他们便受到了极大的鼓舞.因此,他们的日记篇幅也越来越长,内容也越来越精彩.尤其是一些差生也渐渐喜欢上了写日记,喜欢用日记来把自己的经历写下来.

（二）以自命题日记为主,兼之以教师的命题日记,全面提高学生的习作水平.写日记,首先得让学生自命题,想写什么写什么.当学生写到一定程度的时候,头脑里已积累了一定的素材,同时有的学生似乎难找话题来写了,教师便可间插为学生统一命题.统一命题可以是某段时间比较热门的话题,如竞选班干部、拔河比赛等,也可以是教材中的小练笔,由学生向教师推荐命题,教师择优录用.总之,命题与自命题相结合,让学生从自由命题向半自由命题最后向不自由命题（即命题作文）跨进,一步步地提高难度,一步步地提高学生的作文水平.

教师的命题最好要贴近学生生活实际,并结合语文作文训练组的要求去进行.比如可根据比较特殊的天气组织学生写一篇同题的观察日记,比如在一场激烈的体育比赛后可以组织学生写一写有关这次比赛的日记,再比如结合最近发生的事情写一篇《难忘的一件事》等.

(三)发挥评价的积极作用,促进学生日记水平的快速提高.教师的鼓励和评价是学生前进的指挥棒和提供不尽动力的加油站.

1.指挥棒作用.哪篇日记写得好,值得大家去学习,教师除在日记评语中进行鼓励外,还要在班里讲评本次日记,进行有针对性地赏析.学生通过欣赏优秀日记,就会不自觉地向优秀日记看齐,而被表扬的同学也会更加努力地写好每一次日记.

2.师生思想交流的平台.学生的日记是学生展示内心世界的一扇窗户,透过这扇窗户,教师可以了解学生的思想动向,及时了解学生的情况.我每次读学生的日记总是以一个大朋友的身份给学生写上评语,跟他们就日记里写到的事情进行沟通交流.从不写套话.一来二去,学生有什么想对教师说的话也愿意写在日记里.

在写评语时我尽量注意多给予学生以鼓励,让学生看到自己的进步.较差的学生,要在日记中找到他的闪光点,哪怕是写得相对较好的一句话,或者是字写得比以前好了,语句写得通顺多了,错别字少了等,都要给他以鼓励.同时指出一点需要改进的地方,等到下一篇日记时,如果有进步,要及时给予肯定,这样学生便会慢慢地爱上写日记,甚至带动其他学科的学习.

每一学期结束,我都把学生的优秀日记打印下来,一来让学生看到了自己的成果,受到莫大的鼓舞,他们会继续努力,一次比一次写得更好.二来,看到学生的学习成果,自己心里也有一种成功的感觉.

（四）持之以恒.“坚持就是胜利.”学生写日记要持之以恒,才能出成效,同时,持之以恒也锻炼了学生的意志品质.要想让学生坚持写日记,教师必须坚持每天为学生批改日记,如果教师不坚持改日记,学生便会失去兴趣,慢慢地就不想写了.几年来,给学生批改日记成了我最重要的事情,即使工作再忙,我也愿意去捧读那一本本散发着学生智慧和生活趣味的日记.