创造适合学生的历史课堂,提高学生的学习热情

摘 要 ：学生是有差异的,教师应该关注差异.学生是有情感的,教育更应该尊重学生的情感.以下从三方面论述怎样创造适合学生的历史课堂：创造积极的教育环境,做让学生喜欢的历史老师；让历史课堂活起来,给有差异的学会提供受教育的机会；将思想教育融于历史知识传授之中,达到历史教学德育的目的.从而提高学生学习历史的热情,促进历史成绩的提高.

关 键 词 ：适合学生；教育环境；学生自主；思想教育

教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展.而学生是有差异的,教师应该关注差异.学生是有情感的,我们的教育更应该尊重学生的情感.就历史教学而言,什么是适合学生的历史课堂呢怎样才能创造适合学生的历史课堂呢

一、创造积极的教育环境.做让学生喜欢的历史老师

积极的教育环境,使人赏心悦目,使人诱发积极情感,使人深入其间,得到暗示,得到启迪.学生还处在一个青春成长期,不仅知识在成长,他的情感和生活也在成长.他们会有困惑、烦恼,如果不知道对谁说,没有地方说,或者是说了也白说,这样的环境会使学生有个好心情吗没有好的心情就会影响文化知识的学习.所以,我们不要把目光仅放在学生每次考试的分数得失上,而应多试着了解学生的所想,解决好他的情感问题,让他亲近你、喜欢你,那么自然而然他会喜欢你教的课程,喜欢你的课堂,掌握你所要传授的知识.

著名教育家冯恩红教授认为：“老师不能不像老师,老师不能光像老师,最好的老师是在又像又不像之间,这才是老师真正的神韵.只有师生关系和谐,学生才会亲其师,信其道,才会朝着教师期望的方向发展.”像老师是良师,不像老师是学生的益友.既是良师又是益友才是受学生欢迎的老师,才能有良好的教育效果.我们历史教师要研究学生,研究学生的心理动向,掌握学生的情感方向,填平你和他的心里鸿沟,在历史文化教学教育中潜移默化地影响学生,保住学生的面子,同时促进学生思考自己,思考未来,使他们觉得你是他们的“同类人”.

二、让历史课堂活起来,给有差异的学生提供受教育的机会

课堂是将自然人打造成社会人的主要手段,课堂承担着个体社会化的第一责任.历史课堂变革要由传统讲授走向学生自主学习.学生都会的我不讲,部分学生会的我让学生讲,学生都不会的我引导启发,与学生合作.千万不要唱“独角戏”,说“单口相声”.历史课堂上,让学生主动参与历史教学,做历史学习的主人,提高历史知识的巩固率.

历史课堂变革还要由历史知识讲授走向差异发展.差异发展就是我们给有差异的学会提供教育的机会,根据不同的班级、不同的学生实施分层次教学,让各个层次的学生都得到有效发展.我们的传统历史课堂教学,也在力求让每一个学生都掌握历史知识,但每个班级学生确定,教材单一,课时紧,教师每天都在赶进度,做练习,只是想着让学生将课程内容学完就好,于是,讲授知识就占去大量的课堂时间,学生听了课,做了练习,但就是课堂知识巩固率极低.历史教学中大多在约束学生的潜能,而非释放学生的潜能,因此,历史可称为枯燥的代名词,背历史知识点成为学生的沉重负担.在当前家长普遍不重视历史科目教育的大环境下,历史教学要有成绩是很困难的,所以我们要让历史课堂活起来,让每个学生自愿地、主动地学历史.

三、将思想教育融于历史知识传授之中,达到历史教学德育的目的

让学生学会做人,是我们每一个教育工作者的首要责任.历史课是一门思想性、教育性很强的课程,进行思想教育的内容是多方面的,它包括历史唯物主义教育、爱国主义教育、革命传统教育、理想教育、优良品格及社会主义道德情操的教育等.中学时期由青少年向青年过渡,是人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期,历史教师要采用合适的教学方式进行教学,不仅要使学生掌握基本的历史知识,还要教会学生怎样做人,使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才.历史学向我们展示了祖国源远流长的历史,光辉灿烂的文明,还树立了许多光辉、高尚的人物形象,从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功,到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培,从与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌,到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、“为天下人谋永福”而献身的林觉民,从“静以修身,俭以养德”的诸葛亮到“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹等这些都是我们在课中对学生进行思想教育的好素材,如何让学生们从中受到感染和熏陶呢可以通过制作幻灯片,利用多媒体教学手段再现已消逝的历史现象,调动学生听觉、视觉等感觉器官,让生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响,加上教师的解说,激发学生对真善美的爱,对检测丑恶的恨,强化对历史课教学的德育功能.学生“追求的一流”首先是人格的一流.

教育的出发点是把自然的人打造成社会的人,这也是教育的最终归宿.我们的历史教学要尊重学生的情感,倾听他们的心声,提供给学生享受合适的历史教学环境.让学生享受适合自己的历史课堂,提高学生的学习热情.

(作者单位　河北省迁安市太平庄中学)