创造适合学生的体育课

做了20多年的体育教师,在自身的体育课中,我有了许多的思考与感悟.体育课的真谛是什么?

我的理解是：教给学生做人的道理、知识,让学生拥有健康的身体、体育锻炼能力和工作技能等；而学生是否学习好坏似乎不是我们体育教师所要思考的,因为学习文化课是枯燥的,需要每个人刻苦勤奋的.而体育课是通过学生的身心活动,在学习和掌握体育知识、技术和技能的反复练习中,锻炼学生的身体,达到增强体质的目的.学生在上课时,思想和行为的表现较多、较为明显,比其他课程提供了更多的进行思想和道德教育的机会.所以学生在上体育课时比其他课较积极主动、活泼愉快.让学生享受体育教育,适合每个学生的个性,促进学生个性特长的和谐发展,是我们体育课发展需要.但现在学生喜欢体育但不喜欢上体育课.其中原因很简单——目前体育教学内容固定化,中考考什么课堂就练什么,最终造成喜欢体育运动的学生们却渐渐疏远了体育课.如何跳出体育课堂现状,切实从学生兴趣出发培养终身体育?我认为分组体育教学恰好解决这一难题.

由于体育课的类型是根据具体教学任务来划分的.因体育教学任务较复杂,而每节课的时间有限,形成课的多种类型.一般分为下列5种：引导课、新授课、复习课、综合课、考核课.我们就以不同类型课为例来说一下不同的分组体育教学.

1伙伴型分组形式

在教学中,让学生自由组合成几个小组.让关系良好的学生结合在一起,营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛,增强小组的凝聚力和奋斗目标,有利于学习和体育竞赛的顺利进行.

2帮学型的分组形式

在教学中,教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度,调节各小组人员的组合,使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生.可以是一帮一,也可以是一帮多.在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量,以达到共同提高的目的.如在广播操的练习中,组员之间互相帮助,好的学生在动作上对差的学生进行指导,充当小老师,让差的学生学有榜样、学有目标,提高他们的体育成绩.此分组多应用于动作难度较大的新授课内容,其教学效果要比教师一个人对众多学生进行指导要好得多.

3同层次型的分组形式

将体能和技能大致相同的学生分在同一个组进行练习或竞赛.比如在跳远课的练习中,让学生根据自己的跳跃能力选择不同的远度进行分组练习.100米课上,将速度差不多的同学分在同一组进行练习.这样,有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性,好的学生能得到足够的训练,差的学生得到相应的提高,使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”.此分组多应用于有竞争意识考核课,提高考核效果.

4男女混合型分组

传统的体育教学一般不进行混合编组,特别是高年级几乎都是男、女分组上课.但实践证明,对有些教学内容适当进行男女混合编组教学,能够激发学生的表现欲,促进男女生正常交往,营造团结、和谐的气氛,能够更好的完成体育课本身的内容,教学效果非常明显.这就是心理学说的“异性心理效应“.事实上,我们都有过这种体验：当有异性参加的活动,较之只有同性参加的活动,我们一般会感到更愉快,活动的积极性会更高,往往练得更起劲,做的更出色.此分组多应用于提高动作质量和达标要求的复习课内容.

5兴趣选择型分组形式

以往体育课中普遍存在着重复教学现象,教学缺乏新鲜感,学生缺少学习兴趣,遏制了学生学习的积极性.在一节课中教师应根据实际情况定出几种练习内容,让学生从中选择自己喜爱的项目进行练习.由于学生兴趣不同,往往对材、同一内容产生不同兴趣,其教学结果也截然不同.由于学生都是喜爱某一项运动而自愿参与学习的,学习动机肯定积极.检测如你对某事情不感兴趣,让你做上半小时都觉得很难熬,要是感兴趣的事就觉得时间一下就过去了,“兴趣”创造天才.这样的组织安排,不仅使学生会全力配合,易于完成教学任务,也能使学生尽情运动、享受,心境会格外开朗.

分组体育教学看似简单,却蕴含着诸多因素,从指导思想到教学目标,从教学内容到组织形式,从练习方法到教学环境,从教师的要求到课堂上的及时评价都发生了巨大的变化,分组教学对我们体育教师本身提出了更高的要求.所以,我们在搞好本专业的同时,还要捕捉多方面体育信息,加强多方面的知识学习,充实自己；”其实锻炼身体只是体育运动的表面目的,还有更深层的目的,那就是培养学生们的意识.体育课只是一个引子,只是让学生们通过体育课了解运动,喜爱运动.当他们真的明白了体育课的真谛后.自然就会自己去找时间运动等