激发学生的学习兴趣培养学生的创造思维

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）11-0041-01

摘 要 ：小学语文教学中要转变教学观念,为学生提供更多的机会去接近生活实际,感受生活；为他们提供更多的自我解决问题的机会,激发学生的学习兴趣,从小培养学生自主学习的意识和能力.

关 键 词 ：小学语文教学；学习兴趣；创造思维

联合国教科文组织指出：“将来的文盲是没有学会学习的人!”可见,死记硬背虽能取得近期效益,却扼杀了学生自主学习的兴趣.新课标指出,学生是学习的主人.这就促使我们要转变教学观念,培养学生从小自主学习的意识和能力,为学生提供更多的机会去接近生活实际,感受生活；为他们提供更多的自我解决问题的机会,让他们用自己的知识去改变生活,创造更美好的未来.

下面,结合小学语文教学谈谈如何激发学生的学习兴趣,培养学生的创造思维.

一、转变观念,找准位置

在教师的眼中,学生永远是孩子,他们好像没有独立的思维能力.而这种观念正是制约学生自主学习的枷锁.有位心里学家说过：“学习过程应始终以人为本,应坚信学习者可以自己教育自己,发展自己的潜能,最终达到自我实现.”这告诉我们教育者应怎么去做.教师必须转变观念,端正教学思想,明确素质教育的要求.我们要相信孩子,他们有自己的思想,放手让学生发现问题,解决问题.当学生需要帮助时,给予及时的指导.让学生成为自己学习的主人,变被动为主动.

二、创设情景,激发学生创新的兴趣

兴趣是学习的动力,教师应该努力激发儿童的学习兴趣,提高他们自主学习的自信心.创设情景,让每个学生乐于参与到学习中,并能积极表现自己,在欢乐的学习氛围中引导学生积极思维,寓教于乐.

（一）营造氛围,激发学生创新的兴趣.

培养学生的创新能力,首先要有个宽松的环境,还要相机设计各种引趣的场面,让学生活跃思维.如教学《雷锋叔叔你在那里》,雷锋叔叔默默无闻地帮助别人的事迹,让学生从内心感受到他的伟大之处.在朗读中,学生用自己深情的朗读语言表达出了内心的崇敬之情,我及时肯定了学生的自我感悟能力,给予了适当的鼓励.这样,学生创新的兴趣就越来越浓,并根据雷锋的一些光荣事迹续写了许多各具特色的诗句.

（二）以远程教育资源创设情景,挖掘学生创新的潜能.

由于科技的进步,远程教育资源辅助教学的应用越来越广,以远程教育资源创设情景,可以将抽象的文字形象化.而形象愈是鲜明、具体、生动,就愈缩短学生感知的时间,从而激发学生认识的兴趣,引起联想想象,产生创新的“灵感”.例如,《写火柴的小女孩》一课,我利用远程教学资源上的课件,形象、生动的展示出了小女孩的悲惨遭遇,通过细致入微的表情变化反映出了小女孩的内心世界,也激发了学生对小女孩的怜悯之情.利用远程教育资源即节省了时间,又收到了良好的教学效果.

（三）以问题创设情景,点燃学生创新的思维火花.

问题是创新之源,怀疑是创新之母.培养学生的创新能力,首先要从培养学生的问题意识开始.

1.变序设疑,启发逆向思维.小学生思维处于由顺向思维向逆向思维发展的阶段,所谓逆向思维就是从事物的结果去追溯到原因或由目前追溯到过去.由于事物之间常常互为因果,具有可逆性,因此利用逆向思维比较容易引发超常的思维,有时对解决问题会起到突破性的作用.

2.诱导发散,训练多向思维.诱导发散,培养多向思维是触发创新的重要环节.在教学中,要注意精选发散点,一篇课文重点不宜过多,同时要注意科学性,对发散点的结果需要注意科学性,对发散点的结果需要加以分析评价.

3.展开想象,引导求异思维.爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”,想象力对学生智力的发展,对学生创新能力的培养具有重要作用.教学中,要注意因文而异,凭借课文中某一重点,某一关键处作想象的生长点,同时要从学生实际出发,设计的想象训练点要从易到难,循序渐进,以达到创新的目标.例如,在上第四册《口语交际》中看图说话“家中来了陌生人该怎么办?”教师问：“谁能帮小朋友想想办法?”同学们七嘴八舌说个不停：“问一问他知不知道爸爸的?”“知不知道爸爸的姓名?”“知不知道爸爸的爱好?”“爸爸没在家你改天再来吧!”等.学生带着问题去探索,在解决问题的进程中迸发出创造思想的火花,这对培养学生的创新能力是十分重要的.

三、教给方法,注重培养能力

“授之以鱼,不如授之以渔.”在课堂教学中,教师的教要为学生的学怎么写作,教的目的就在于引导学生会学,向标准、权威挑战,提出自己独特的看法,质疑问难,勤学好问、敢问、敢为、敢当,培养学生勇于表现自己的意识.

对于低年级的学生,教给正确的读书方法尤为重要.如《丑小鸭》一文,课文讲述了丑小鸭悲惨的遭遇,经历了磨难后的丑小鸭变成了一只漂亮的白天鹅.学生从内心感受到丑小鸭的苦难遭遇,教师适当的指导、点拨.这样,由教师教到学生自己学的教学过程,对他们今后在学习相类似的语言情境中,能够自我学习是大有好处的.

四、作业体现层次性

（一）课堂练习自选.

为贯彻因材施教的原则,针对班级学生中基础不同的现象,课堂练习时教师应考虑各种层次学生的需要,安排一些弹性题目,让学生根据自己的知识水平自己挑战,以便扬长避短,更好地激发“自主”的兴趣.例如教师在布置抄写词语的作业时,且勿搞“一刀切”,让每个同学都抄个三五遍的,这样会让学生感到为了抄写而抄写,完成任务罢了,收效甚微.正因为如此,新教材里课后的“读读写写”题已改为“把你喜欢的词语或优美句子抄下来”这就避免了训练的随意性,学生根据自己喜好,有选择地把自己喜欢的好词佳句摘录下来,熟读成诵,把书本语言转化为自己的语言.

（二）自己拟定课堂练习.

素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重和发挥学生的主体作用.这是学生发展的保证.以往对学生的学习评价是一张试卷或一些练习题,都是教师出题,学生完全处于被动状态,他们的智慧得不到充分发挥.为了活跃学生的思维,不埋没学生的潜能,让学生学完一课后,自拟练习,这一尝试定会给学生带来跃跃欲试的乐趣.一般来说,学生自拟练习总是出一些自己理解掌握的或自己认为重要的内容,如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目,中等生一般是根据教材内容,在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目,而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目,教师还可以根据教学要求精挑汇编,全面练习,这样的课堂练习尝试,一方面帮助学生复习了有关知识,培养了他们独立学习的能力,另一方面又使学生的学习需要得到满足,促进了学生去自主学习,成为学习的真正的主人.

当当今社会是个瞬息万变的社会,不断要求人们有创新意识,而兴趣又是主动创新的前提.教师要积极引导并激发学生的创新兴趣,大胆实施课程改革,让学生学会学习,创造自己不平凡的人生.