让学生体味到学习的乐趣

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O5-0161-01

动手实践,自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”.因此数学教学中如何使学生由机械、被动学习转变为主动参与学习,形成积极的学习态度,促进学生的全面发展显得尤其重要.

1.培养兴趣,以趣激学,让学生愿意主动参与到数学学习中来

“兴趣是最好的老师”,是推动学生学习数学知识,逐步完善知识结构,形成数学能力的直接动力,兴趣也是影响学生学习积极性的直接心理因素,学生有了深厚的学习兴趣,就能主动参与学习的过程.因此老师应根据教学内容和学生学习的心理特征,遵循乐情原则,从学生已有知识经验出发,创设教学情境,从而激发学生尝试参与探索新知识的.

1.1 从生活实例选材.对于小学生来说,问题提出的太抽象,往往会使他们觉得不知如何思考,望难而畏,以至于丧失了学习的兴趣.所以在教学中,举例子要贴近学生的生活,以便于他们思考问题.

1.2 学生好奇心强,这是小学生的普遍心理特点,也是赖以引发学生兴趣的切入点和着力点,在教学中,教师若能充分利用这一特点,往往能达到出其不意的效果.

2.在“操作活动”中,充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与到学习过程中去

动手操作的过程是一个手、脑并用的过程 ,是培养技能、技巧,促进学生思维发展的有效手段,教学中老师要为学生提供一切参与的机会,尽量让学生不仅用眼看,还要动手、动口、动脑,多种感官并用,在活动中把学生推到主体地位,启发学生主动去思考,合理运用教学手段,让学生愿意去尝试、探索,主动参与到获取知识的整个过程.

如讲《三角形面积》时,课前让每个学生自己准备好两个完全一样的三角形,课上先让他们用各自的三角形摆一摆、拼一拼,看看能否拼摆成以前学过的平面图形.通过分组讨论和展示,同学们可拼成平行四边形、长方形和正方形.然后,教师问学生这三种图形之间有什么关系,明确:长方形和正方形是特殊的平行四边形.再让学生思考:拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系通过观察,发现平行四边形的底相当于三角形的底,平行四边形的高相当于三角形的高.最后,通过平行四边形的面积与三角形的面积的关系推出三角形的面积公式.这样,在教师的启发、引导下,学生通过自己一步步地实践操作,获得了新的知识点.

3.掌握学生认识规律,允许个别差异让他们都参与学习过程中,促进学生有效学习

小学生年龄比较小,正处在心理和生理发展初级阶段,思维水平比较低,对事物认识只能凭借直观,从简单逐渐到复杂,由个别到一般.理解问题的程度、水平有较大差别.因此,在教学过程中,教师不能用其认识方法去取代学生的认识过程.而讨论能集思广益,既有利于学生主动参与,使每个学生都有充分表现的机会,又有利于学生之间的多向交流,学习别人的长处和优点,培养学生的协作精神和集体观念.所以,在数学教学中组织学生进行必要的讨论,能让学生主动参与学习过程,培养学生的探索精神.

4.灵活运用教材,让所有的学生都参与到数学学习中来,多方促进学生学习

要想促使学生主动学习,教师就要善于创设问题情境,就必须在课堂教学上使所有学生都能有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考.

4.1 听.

课堂上,学生不仅要认真听教师讲,无论是自己懂还是不懂的地方都要认真听,而且还要认真听同学发言,特别是与自己思路不同处.我为了训练学生听的能力,专门进行了口算题由教师口述,学生直接写出得数,老师口述应用题,学生直接写出算式和听同学解答并判断、纠正等方式.这样可以训练学生集中注意力,培养思维的敏捷性.

4.2看.

指导学生阅读数学课本,既是引导学生主动参与学习过程的有效手段,又是让学生从“学会”到“会学”的过程.教学中老师要重视利用数学课本,凡是学生通过自己看,自己想就能掌握的知识,教师可以少讲,甚至不讲,让学生通过自己观察、比较,作出判断.引导学生在阅读中主动参与学习,在参与中学会读书方法.

4.3想.

首先要使学生善于想,这除了靠教师的启发点拨外,更要靠教师去“激励”、“促动”,促使学生去动脑想问题,教学要给学生留有思考的时间和空间,尤其是指导学生在看书时,要边看边动脑,边看边动笔,让学生逐步学会自读课本,培养学生自学能力.

4.4说.

在课堂上,要尽量让学生多说,要鼓励学生说,哪怕学生说的是错误的,让学生敢于表述自己的意见和想法,特别对于学困生,更要给他们说的机会,说的自由.

5. 形成合作竞争的学习关系,促进全体学生参与到学习中来

教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的激发出来.”当今世界是一个充满竞争的世界,每个人,包括小学生在内,都处在一个大的竞争环境中,着力从小培养他们适应竞争的能力十分重要.这也是数学教学面临的一项重要目标和任务.因此我们在课堂中根据教学内容.检测设一个个竞争的情境,在教学中引入单键机制,引导小学生参与竞争,逐步培养其竞争能力,并使学生在竞争中发现他人、尊重他人,在合作中平等竞争,合理竞争.如在《数的整除》复习课时,让学生以四人小组为单位,共同对数的整除中的概念进行整理,充分体现小组内的合作.在合作的基础上,各小组展示汇报成果,展开激烈的辩论.在结束这节复习课之前,教师为学生再次提供一次正确评价自己和他人的机会,刚才争得面红耳赤的同学,客观的评价对方小组的整理结果.在这种既合作又竞争的过程中,教师逐步引导学生学会尊重他人、欣赏他人、喜欢合作、善于合作.通过实践证明,学生对数学的兴趣浓厚了,学习成绩也就相应提高了.最终达到了双重教育的效果.

总之,教学要变学生被动学习为主动学习,让他们积极主动参与获取知识的全过程中来,并在参与探索数学知识的过程中真正体味到学习的乐趣,全面提高学生的学习能力和综合能力,为进一步进入高层次的数学领域学习奠定可靠的基础.