关注学生心理需要培养学生学习兴趣

爱因斯坦说：“教育所提供的东西,应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰巨的任务去负担.”根据笔者的观察,教师的教学,无论是有意识的还是无意识的,给予学生的往往是后者.

在教学实践中,在同一个班,有的学生总能以极大的热情主动地去学习英语,而有的学生学习非常被动,甚至讨厌英语,于是英语越来越差,最后变得破罐子破摔,完全放弃了.通过观察与问卷调查,我发现造成这两种现象的关 键 词 是——兴趣.下面笔者将从分析高一学生缺乏英语学习的兴趣着手,谈谈高一学生英语学习存在的问题,针对问题采取的对策以及最后的效果.

一、缺乏兴趣的原因

(一)缺乏良好的学习动机

教师和家长一直是这样告诉学生和孩子的：“你要好好学英语啊,它是三门主课之一,学不好会拖你后腿的,你又怎么考上大学?”于是学生认为学习英语只是为了拿个好分数考上大学,为了分数去学,成了分数的奴隶,不具备良好的学习动机,在学习过程中就会只注重分数的高低,不但难以体会英语带来的乐趣,而且学得很累,学习效果也不是很好.

(二)学习缺乏自信心

对于英语学习有困难的学生而言,其中不乏想学好英语但对自己很没信心.表现在：课上不敢主动举手回答问题,生怕答错了其他同学笑话；不敢抬头,不敢面对教师的目光；被教师喊到回答问题时,声音很低.

心理学家认为：自信是人格的核心力量,自信才可以释放人的各种力量,而自卑是成功的绊脚石和快乐学习的拦路虎.小到课堂上回答错一个问题,大到一次考试考砸,很可能让原不自信的学生更加自卑,气馁,提不起学习的兴趣,是非常不利其学习的.

(三)缺乏良好的学习方法

有的学生诉苦：自己初中每天回家都看英语,作业也认真做,考试前认真复习,但成绩依旧没起色,甚至退步了,都考不过平时在英语方面没怎么花功夫的同学,以至于在后来的学习也不怎么认真了.我追问他们平时怎么学习英语的,他们回答说：睡前看看英语,或听听力,做阅读时一边查字典一边做,每个生词都注上了中文意思.

(四)教师的教育教学方法有待改进

和学生谈心时,有的学生告诉我,初中的英语老师上课不是默写背书,就是一言堂,整节课学生都忙着记笔记,尽管老师也是为我们好,但上这样的英语课真累,慢慢地对英语没兴趣了.还有的学生说不喜欢英语老师,所以平时和课上都不怎么用心学英语.

辩证唯物主义认识论认为：外因是事物的外部矛盾,内因是事物的内部矛盾,外因只有通过内因起作用,才能促进事物的变化发展.学生学习英语的兴趣可以通过教师富有创造性的课堂活动、教学方法,甚至良好的师生关系来培养和激发,是学生喜欢上英语.

二、采取的教育对策及效果

针对这些原因,在调查研究和钻研教法学法的基础上,我采取了以下几方面的措施和对策：

(一)明确学生学习的目的和动机,重建学习的信心

我做过一个调查,大部分学生认为学英语只是为了考上大学,上了大学就不用学了.于是,一方面,在课堂上,我把已经进入高等学府的学生写的信读给他们听,让他们了解到,即使上了大学,英语也很重要,现在的大学一般都要求学生过英语四六级,甚至还与奖学金挂钩,企事业也把大学毕业生的英语水平当做招聘人才的条件之一.就那学医来说,要想看懂原版的医学书,英语水平一定要高,更别说当搞电脑软件的专家了.

另外一方面,在英语课堂上,我有意识得提供一些机会让缺乏自信的学生表演,设计一些简单的问题让他们回答,并不时加以鼓励.

(二)增加课堂教学的趣味性、知识性和智慧性

为什么人们总是喜欢听相声、看小品?因为他们实在是有趣,能令人会心一笑或捧腹大笑.英语课堂是不是也可以这样呢?讲解词汇是最枯燥的环节,我尝试着让学生进入我的例句中.例如在讲解pretend?这个词的用法时,我把平时不怎么读英语的学生编进了例句：当老师进入教室时等检测装在读英语.学生听了哄堂大笑.

学生对于新事物总是有好奇心的,课堂上除了讲解课本内容外,适当联系教材的相关内容,扩展一下知识面,也能激发他们的兴趣.例如在学习关于奥运会历史的文章的过程中,我先播放了巴西奥运会的宣传片,学生看得津津有味,还热烈地讨论了其中出现了哪些奥运会的比赛项目,为进一步学习奥运会的历史埋下伏笔.

Word power是牛津英语的一个特色.是照本宣科还是上出一点新意?在教授模块4第三单元的 Word power时,我进行了尝试,通过一连串环环相扣的活动把电脑的各个部分和抽象名词、具体名词联系起来,大大调动了学生上课的积极性,教学效果也比较好.

(三)培养学生的审美情趣,加强情感交流

下午的第一堂课,往往是最难上的,学生昏昏欲睡状态很差,教学效果可想而知.针对这样的情况,我有计划地播放一些有内容积极向上、有思想内涵的经典英文歌曲或介绍一些优美的散文、诗歌,让学生欣赏并学着演唱或大声朗诵.这不仅调动了学生上课的积极性、主动性,而且可以介绍西方的文化、价值观、精神世界,进一步培养学生良好的思想品质和审美情趣,使学生的英语学习不仅仅停留在语言知识、语言技能层面,更能体会英语国家人们的思想感情和思维方式.同时,这个过程也是师生情感交流、情感共鸣的过程,学生对教师教学方式的认可与喜爱转化为对英语的喜爱,这种喜爱进一步形成稳定、持久的内在兴趣.

(四)促进学生学习的自主性,迁移学生的兴趣

《走进新课程》指出了新课程与教学改革的核心任务,改变原有的单一被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.英语教师要指导学生自主学习,发挥其学习潜能,学习由课堂上向课堂外延伸,由英语学科延伸到其他学科.

在教授牛津英语其中一个单元的project板块时,考虑到是让学生制作介绍历史人物的小报,我先在课堂上通过阅读两篇文章了解如何制作,然后让学生课后完成,并通过展示和评奖的方式激励学生积极参与,取得了很好的效果.

实践证明,只要教师关注学生的英语学习和心理需要,调动其学习兴趣,增强学习的自信心,活跃英语课堂,构建良好的师生关系,定能提高教学效果,进而提升学生英语水平和促进学生全面发展.

【责编 张景贤】