在高中政治教学中如何培养学生学习兴趣

由于高考指挥棒的作用,在高二文理分科后,理科学生普遍不重视政治,对政治课不感兴趣,甚至干脆不听,作为政治教师,除了在观念上扭转学生认识的偏差外,还需要以自己的教学艺术,激发学生的学习新兴趣.那么,在思想政治教学中,教师应如何激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,提高教学质量呢?笔者做了以下探索.

一、建立新型师生关系,激发兴趣

在高中政治课教学中为了提高教学质量激发学生的学习兴趣,使学生在轻松自在、愉快活泼气氛中接受抽象的理论,就必须恰当地运用风趣的比喻、富有哲理的笑话等使注意力分散的学生将注意力集中到教师讲授的内容上.例如：在讲“必须按规律办事”时引入了寓言“挤牛奶的故事”,说的是：有一户人家,养了一头母牛.这家主人因事要请客,准备挤些牛奶下来,供招待客人之用.但他转念一想——现在离请客还有一个月,如果预先把牛奶挤下来,积存多了,牛奶容易变质发酸,也不便于保藏,不如就利用牛肚皮暂时储藏一下,临到请客时一次挤出,到时牛奶既多又鲜,岂不妙哉?于是,主人就把母牛和那头小牛隔离开来,停止了挤奶.转眼间,请客的日子到了,客人们纷纷光临.主人把母牛从牛棚里牵出来派用场,却什么也挤不出来.讲完故事后引导学生思考：为什么母牛的奶不给小牛吃,也不去挤它,就会自然没了呢?通过思考,引导学生自己得出结论：母牛的造奶是一个新陈代谢的过程,要每天挤,才能促其新陈代谢,也才有源源不断的新奶产生出来,这是不以人的意志为转移的客观规律在起作用.而挤奶人违背了规律,就必然使母牛造奶系统的生理机能紊乱,造成奶的枯竭.

心理学家认为,和谐的师生关系,直接影响学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果,当前所进行的新课程改革,迫切要求课堂教学由封闭走向开放,学生喜欢老师,也会喜欢他教的课程,学生与他们所喜爱的老师和睦相处,可在学习过程中形成良好的心理氛围,教师适时地抓住他们的兴奋点,就一定会使教学活动生动活泼地开展起来,从而收到较好的教学效果.因此,教师要培养学生的学习兴趣,就要培养学生对自己的亲近感,做学生的知心朋友.

二、创设情境,培养兴趣

高中政治课的内容都与现实生活有着密切的联系,但由于课本的局限性,使得它与学生的实际生活尚存在一定的距离,教学情境的创设可以弥补这一不足.恰当的教学情境必定是取自于现实生活,生活化的情境在形式上可以发挥活跃课堂气氛的功能,内容来自生活,能真正调动起学生主动参与学习的积极性,能让学生从课堂走向生活,把认知过程与生活体验融合起来.例如,在讲授经济生活“多变的”一课时,教师可以进行市场写卖的情境创设,让一名同学扮演养鸡场的老板,一些同学扮演卖鸡蛋的,另外一些同学扮演写鸡蛋的,模拟蛋市交易.要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋的波动及时做出扩大规模多养鸡、多生蛋,以赚取利润,或者杀鸡以减少损失的决策,并要求其他同学对“老板”的决策进行评价.可想而知,“老板”的每一次决策都必定会引起学生激烈的争论,争议双方都不约而同地使用了书上的知识.由于这种情境贴近生活,形式上富有趣味性,能够有效地激发学生的兴趣,在浓厚兴趣的支配下,每个同学都成了课堂的主体,无形中提高了他们分析问题和解决问题的能力.如成克杰、、胡长清等严重犯罪案例,可用来讲解“法律的普遍约束力”和“法律面前,人人平等”的相关知识.周边发生的实例更能使学生倍增身临其境的感觉,从而起到自觉感化、教育的作用,如发生在某校某教室里的人身伤害案件,同学之间的偷阅信件、日记等,可用来讲解“公民人身自由权”、“隐私权”等教学内容,激发学生的浓厚学习兴趣.

思想政治课的许多观点深奥抽象,而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点.因此,在剖析观点时,适当地引用一些寓言典故,能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化,做到寓教于乐.例如:用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理；用“城门失火,殃及池鱼”、“唇亡齿寒”说明普遍联系的原理；用“荆人袭宋”说明事物是变化发展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变辨证关系原理等等,这样可以使课堂气氛活跃起来,课堂教学生动有趣.例如,“生活与哲学”教材第一单元的综合探究“走进哲学问辩人生”中的“探究活动建议”第一条：“观察周围的人和事,思考其中包含的哲学道理.”下文中根据列出的“田忌”等成语故事,提出两个探究问题：“这些故事中包含哪些哲学道理?”“这些哲理与人们的生活和实践有什么关系?”这些问题对刚接触哲学,还没有学习马克思主义哲学的高中生来说有点勉为其难,学生同样无法回答.另一处活动探究设计也存在同样的问题,学生在不懂“辩证法”与“形而上学”的情况下来回答“为什么说马克思主义哲学产生以前,无论是唯物主义还是辩证法思想都具有局限性?”在还没有学习马克思主义哲学的情况下来回答“马克思主义哲学与以往哲学相比,在内容上有什么不同?”这样的探究活动设计由于难度过大而无法完成.因此,要根据学生的基础和接受能力设置适当难度的探究活动,然后再逐渐增加任务的难度.

三、应用多媒体教学,提高兴趣

要上好一堂政治课,把抽象的理论讲解得较生动透彻,让学生更好理解,引发学生的学习兴趣,是要下很大的功夫的,特别是关于党的指导思想理论、党的建设,树立正确人生观、价值观等一些重要核心理论和哲学观点理论抽象、内涵深奥,离学生学习生活实际较远,且不易于理解.笔者认为,在开展这些纯理论课知识教学时,教师要尽可能地采用多媒体课件的方式呈现其教学内容,从现实生活中挑选一些优秀先进代表人物感人精神事迹,或从优秀的电视、影视歌曲中选取一些很有价值的素材,制作成多媒体教学课件来开展教学,借助于多媒体画面和音效,以其新鲜、活泼、生动的例子,展示给学生看,让学生在生动的事例中感受知识和教育.笔者在上高二政治《人生价值实现途径》教学观摩课时,在课堂上花了将近一半的时间,播放了一段篇幅较长央视评选感动中国十大人物感人的影像视频材料,用生动直观的视觉画面、听觉语言,把学生带入某种特定的情景之中,再把教材理论知识和典型事例融合联系起来,唤起学生的情感共鸣,达到震撼学生心灵教育目的,将乏味抽象的政治理论课变成的乐章.

（作者单位：重庆市秀山高级中学）