网站原创课堂教学改革是中小学教育改革的中心工作之一,而提高课堂教学效率则是课堂教学改革的核心问题,也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题.新的《英语课程标准》实施后,我在教学活动中遇到了一些困惑,也进行了一些尝试,力求创设出一种具有自己独特个性的英语课堂教学模式,以在教学实践活动中寻找到最有利于学生学习、发展的有效教学.下面结合我自身的教学实际,谈谈如何让英语课堂更加有效.
【案例片段一】思考的问题：如何让单词记忆更有效?
师：我们来默写数字0到9的单词,上个星期我们已经复习过了.请三个同学上来写,其他同学写在听写本上.
学生从抽屉里翻出听写本,教室里有些乱.1分钟过后,学生默写.大部分学生有一两个错误,有的只写出几个,有12个学生全写对了.叫上去的男生没有一个写得全对,总是存在漏字母或者字母的顺序颠倒的错误.教师在当场校对的时候,其他同学看着黑板发出哄堂大笑.等全班同学安静下来就花去2分钟的时间.
教学反思：教师要充分考虑到学情,虽然只有10个数字的单词,但是对于基础薄弱的农村学生来说还是有一定难度的.因此,在默写前再复习一下单词,在学生的脑海里再次复现单词,让记得不熟的学生有个再记忆的过程.同时,学生课堂上要用的书本（比如听写本）应该在课前准备好,不要在课堂上需要用时才急忙从书包中找,减少不必要的课堂干扰因素.对于学生的哄堂大笑,教师要适当地处理一下,否则就可能对那些写错的同学的自尊心造成伤害.
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【案例片段二】思考的问题：热闹的课堂有效吗?
师在幻灯片里快速闪现单词.
生迅速站起,读老师闪现的单词,读完快速坐下,以开火车的形式继续.但是其他学生的情绪十分激动,都忍不住把单词喊出来.
教学反思：学生这样的“动”起来,是激活了课堂教学,让学生更积极更主动地投入到学习中去了吗?我看是没有.其他学生没有按照规则大声把单词喊出来,破坏了课堂秩序,影响了教学质量.学生学的活,不是靠师生的“大动作”、“大响声”,靠的是教师的巧妙引导,引导学生开口读、用心记.教师在关注本环节教学的同时,还要想到后面的教学,顾全大局.
【案例片段三】思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中,达到学以致用?
我在教授“A：Let's go to the zoo. B：That sounds great. A：What animals do you like best B：I like lions. They are strong. A：What about you B：I like pandas, they are cute.”这个对话,在第二天提问时,学生的背诵情况很好,但当我要求他们重新组织一个对话时,效果却不尽人意.要么两人一组的搭配不合适,按照固定的座位进行操练,有的搭配过于悬殊,开展不了对话；要么只会运用近期的知识点,稍微久远的就遗忘了.
教学反思：针对以上所出现的现象,我认为创设前进,营造英语氛围,充分发挥学生学习的主动性是至关重要的.从单词教学到对话独立运用,整个过程处处注意创设情境,营造轻松愉快的课堂氛围,充分发挥道具和肢体动作,进入角色对话.在操练过程中,充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求,因材施教.改变按照固定座位进行操练的传统做法,让学生自由搭配,这样就满足了不同层次学生的需要.对于基础较差的学生,现让好学生做示范,然后反复操练,这样就避免出现好学生越好、学困学生越差的现象.在课堂上可以创设机会让他们争先恐后地去尝试、演练、表演,让他们去体验成功的快乐,极大地帮助他们树立学好英语的信心.
【案例片段四】思考的问题：如何实施“师生互动”和“生生互动”,让课堂更有效?
师：Please ask me about some ball games I like.
生：Do you like playing volleyball
师：No, I don't.
生：Do you like playing basketball
师：Yes, I do.
这样的对话结束后,由学生之间来提问——
生A：Do you like playing baseball
生B：No, I don't.
生A：Do you like playing ping-pong
生B：Yes, I do.
让全班同学来提问学生3：“Does student B like playing baseball”
学生3回答：“No, he/she doesn't.”
教学反思：教学过程是教与学两个方面的互动,是师生的互动与对话.要实现这种“师生对话”首先要实现教师角色的转变.课堂上教师不再是中心,而只是一个组织者、促进者、辅助者、支持者、协调者,学生才是真正的中心.教师在课堂上的作用就是创造学习条件,让学生有自主学习的机会.我们必须从讲坛上下来,走到学生中去,成为一个辅助的角色,才能促进有效学习.在进行“生生互动”的时候,要让学生关注其他同学的活动,养成尊重他人劳动的好习惯.每堂课都要有适当的“生生互动”,这对于学生的英语学习是大有益处的.正如课程专家所言：学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多.
在新课程理念下,作为英语教师,我们必须根据教材内容、学生的实际状况,充分考虑各方面的因素进行加工整合,做到以学生的发展为出发点,循序渐进地教学,使学生在课堂学习的同时发展各项能力.这样才能符合新课程的要求,真正使英语学习落到实处,促进学生英语素养的提高.我相信,只要积极尝试,不断反思,“英语课堂的有效性”一定会是我们的教学现实,而不止是教学理想.
（作者单位：浙江省平阳县鳌江镇第六中学）