摭初中英语阅读教学

教学设计是整个课堂教学的重要组成部分,值得我们每个老师认真去设计.教学设计的好坏在很大程度上影响着课堂效率的高低.英语阅读教学也是如此.那么在新课程下如何优化英语教学设计,提高英语课堂效率呢?笔者认为,必须改变传统的教学模式、教学观念,结合现代化的多媒体教学手段.认真学习新课标,理解其精髓,根据课程目标、学生的实际情况,设计出切实可行的教学设计.这就要求我们善于了解英语阅读教材,了解学生的实际需要,有自己独特的设计思路,把原本比较枯燥的英语知识点,让学生乐意去学习,变被动接受为主动学习.

英语阅读教学作为英语课堂教学的重要一环,需要我们英语教师着重看待.从心理学上讲,学生开始进行英语阅读时,需要做一定的阅读心理准备.这就要求我们教师要有的放矢,对学生的阅读心理进行把握,进而进行阅读指导.让学生明白英语阅读的目的是什么,不是简简单单地理解文章的大意,而是要了解文章的主旨和细节.这时,教师需要设置相关的任务、目标,指导学生运用略读、细读、推断等方法去理解文章,使学生能够通过完成阅读目标、任务增强自己的阅读信心,提高自己的阅读技能.

在多年的教学实践、学习过程中,笔者总结了不少有效的教学经验,与大家进行分享.笔者认为要想提高学生的英语阅读能力需要做到以下几点：

一、英语教学要循序渐进,有针对性、层次性地对学生进行引导

英语作为一门外来语,跟母语――语文有些地方不一样.因此,英语教师要做到循序渐进,不能急于求成,要对学生的特点和实际情况进行有针对性、有层次性的进行阅读指导.比如在进入课堂之前,我们挑选和设计一些简单的英语对话和小故事,采用师生问答,小组分角色讨论等多种形式,不但训练了学生的听说能力,而且为新课程的开始奠定了基础,让课堂气氛一下子活跃起来.中学生的思维方式存在闪忆化,在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握,教师要想方设法,使教学直观化、趣味化.如实物、图片、简笔画、幻灯片等,尽可能地多使用教学媒体,这样既可以提高学生学习英语的积极性,又可以使他们牢固地记住目标语言英语.

二、根据文章的内容设计出难易得当的阅读问题

阅读英语文章,不能漫无目的地去读,不能简单地停留在理解了文章的大概意思阶段.因此在学生阅读时,教师要根据文章的内容和学生的理解程度设计出一系列问题,让学生带着问题去阅读,这样才能在初读、细读过程中了解文章的大概意思,从而培养学生的英语阅读和分析能力,因此帮助学生正确使用阅读策略很重要.教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力,如通过文章的标题预测文章内容、根据首句预测段落、根据开头预测结尾等.整篇文章的主题就是通过主题句表现出来的.据统计,大约80%的主题句位于段落的句首,其他大约20%不到是尾句,但也有时候是在段中.

三、要真正了解学生的心理状态

我们知道,任何学科都要结合学生的心理需要展开教学,英语教学也是如此,因此对初中英语教学来说,要从学生的心理特点出发,了解中学生的心理特点,这是我们英语教学成功与否的重要前提.通过大量实验表明,初中学生的求知欲、表现欲很强,因此我们要抓住学生这一心理特征进行教学.首先要使学生明白学习英语的的重要性.其次,我们英语教师要对学生有亲和力,拉近与学生的心理距离.初中学生在学习英语的过程中会遇到这样或那样的问题,因此会产生焦虑、厌学的情绪,这就要求我们英语教师要把握好学生的情感变化,控制好学生的学习情绪.教师要善于跟学生沟通,找到学生厌学的原因.另外,要调动学生的学习积极性,把课堂气氛搞“活”,让学生在欢乐的课堂氛围中,既得到了快乐同时又学到了英语知识.学生都是争强好胜的,因此我们可以抓住这一点,分小组进行英语阅读教学,鼓励学生学好英语.

四、注重阅读反馈和评价

我们很多老师都犯同样的错误,对那些学习好的学生就特别喜欢,对那些学习成绩不理想的学生搁置在一旁,这种思想,这种做法是错误的.我们要用平等的眼光看待每一个学生.及时地肯定、表扬他们的进步,也要诚心地指出他们的不足.在阅读教学结束后,要用心去跟学生进行沟通,了解他们的阅读情况,学生也要及时把阅读感受反馈给老师,这样教师才能有针对性地进行讲解.教师可以围绕课文开展各种形式的口、笔头交际活动,如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等.还可要求学生口头或书面表达阅读体会,或就某一话题联系实际进行小组讨论.教师不要吝啬每一个表扬,也不要违心地去批评指责每一个学生.

时代在变化,在信息时代的今天,我们不仅要改变我们的教学理念、教学方法,也要改变我们的教学手段.因此,在实际教学过程中,我们要借助现代化的教学设备,比如多媒体、电子白板,PPT课件等,进行英语阅读教学.相信在多媒体的辅助下,学生不仅能学到英语知识,更能提高学生自身的听说读写能力.

总之,英语阅读教学是一个互动的过程,是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程.它不仅是一种单向的言语交流,更是让学生掌握好一种工具,在合理的英语教学中,使学生拓宽阅读视野,变被动接受为主动学习.养成正确的、切实可行的阅读习惯,是提高英语能力的重要保障.