英语教学中自主学习的

摘 要 :本文重点分析了初中英语教学自主学习问题,并从转换传统的教学观念,创设和谐高效的课堂,教师的正确引导等方面进行研究.

关 键 词 :初中英语； 自主学习； 措施； 探讨 伴随着素质教育改革的步伐,教学方式的不断改变,我们一直在探索.素质教育要求我们：“把时间还给了学生,把健康还给学生,把能力还给学生”.可是,时间有了,学生却无所适从了,完成老师布置的作业以后,根本不知道怎样学习.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出,要“发展学生自主学习的能力”,那么作为英语老师,我们该如何提高学生的自主学习能力呢?

要找到这一问题的答案,我们首先应该明确什么是自主学习?自主学习的概念到底是什么?对于这一概念,不同的学者曾提出不同的见解.如“自主学习”即学习者管理自己学习的能力,包括确立学习目标,自我监控和自我评价.“自主学习”即学习者对自己学习的意愿和能力；还有人认为,“自主学习”应包括自主确立学习目标,确定学习内容,运用合适的方法,控制适合自己的时间,地点和进度进行评价学习的结果.我认为这一观点比较全面.唯有如此,方可证明学生真正成为学习的主体,能较好的掌握自己的学习过程.中学阶段是学生学习英语的基础阶段,也是培养学生形成语言技能、情感态度、学习策略等语言综合运用能力的关键时期.探讨中学生的心理特点,调动和保持他们主动参与教学的积极性,便有了相当重要的意义.那么,如何培养学生的自主学习的能力呢?

1转换传统的教学观念,是学生建立自主学习的前提

传统的英语教学方法强调以教师为中心,教师讲,学生听,教师问,学生答,教师写,学生抄,禁锢了学生的自主发展能力.而新课程标准下的教学活动应是师生间的双边甚至多边活动.因此,一方面,教师自己要转变教学观念,调整好与学生之间的关系,将自己变成一位点拨者而非主宰者,一位交换意见的参与者,使学生真正成为教学活动的主体.另一方面,必须改变学生的观念,要让他们明确学习语言的目的为了交际,所学知识为了满足语言运用的需要.

2创设和谐高效的课堂,是奠定学生自主学习的基础

“亲其师,信其道”,学生的学习兴趣与任课教师有很大的关系.教师的教学过程实际上是向学生倾注爱的过程,因此,教师与学生之间应建立起亲密、和谐、融洽的师生关系.教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,、爱好,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,做他们的知心朋友,建立信任、尊重、友好的关系,那么学生就会由爱老师到爱英语学科,从喜欢学愿意学到自觉学,也就由“苦学”到“乐学”.

3教师的正确引导,是学生自主学习能力形成的关键

3.1加强学生的思维能力的培养. 鼓励质疑,培养思维的独立性.教师鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异,别出心裁,敢于逾越常规,敢于想象猜测,遇到事情多问几个为什么.为什么我是“I” 又是“me”,为什么我的是“my”又是“mine”,为什么“万圣节”(Halloween)要点“南瓜灯”?为什么“bread”是不可数名词?孩子们的质疑水平我们不必评判,只要他们敢问,我们的目的就达到了.打破定势,培养思维的多向性.在教学过程中,我经常设计一些具有不同答案的练习.

例如：What’s the weather like today

It is rainy .

Do you like it

A: No, because it makes me stay at home.

B: Yes, it makes me happy .

C: I like it , because my parents don’t need to water the crops.

我当时非常感动,连忙说：

You are very kind .your parents must be happy if they hear it.

大家一起鼓掌.这种问题的答案并不唯一,在操作的过程中,拓展了孩子们的思维空间,同时加强了思想品德教育.

3.2重视学习方法的指导. 古人云：授之以鱼,不如授之以渔.指导学生正确的学习方法,培养一定的自学能力,才是教育的关键所在.教师在教学中,应帮助学生明确自己的学习目标及学习需要,把握学习的主要内容,探究适合自己的学习方法.教师要根据教材,学生和实际条件,确定教学方法.灵活的运用各种教学手段,最大限度的调动学生的热情,激发他们学习英语的乐趣.教学方法有以下几种：

3.2.1直观演示. 这个方法简单而又有实效,只要教师有心,学生就容易感受到乐趣.如：Is this your shirt 这一单元,有许多关于服饰的词语,jeans ,shorts ,jacket, sweater hat pants ,同学们很容易弄混“jeans” 和“pants ”,他们都表示长裤,于是我找了两个同学给大家演示,边看边介绍,This is a pair of pants. This is a pair of jeans. 这时,我想不必再介绍他们的区别,学生们已经一目了然了,这么做,既节省了时间,又加深了学生的印象.

3.2.2创设情境. 英语作为一门语言,离不开语言环境,我们不是在简单的学知识点,而是在运用这门种语言,传统的Open your books ,Listen to me carefully , Read after me, 这样的教学手段已经不能适应现在的教学,简单的背诵几个重点句子,背单词,只会使学生失去学英语的兴趣,使英语变得枯燥无味.如：在讲到运用词组组织句子时, 教师可以先提出“What are you going to be when you grow up”而每个学生的理想各不一样 ,“I want to be a teacher ∕ a doctor ∕ a cleaner∕ a writer等”根据学生的回答教师可以转变思维,随机提出 “Why”一个简单疑问词不仅为学生创造了运用语言的机会,而且锻炼了语言交流的能力.

3.2.3游戏教学. 多种形式的游戏会将学习变得不再是沉重的负担.如在学习序数词的时候,我找了十二个学生分别代表这十二个序数词,让他们自己发现自己的特征,第一个学生说：“我是第一,first ,”第二个学生说：“我是第二,second,”第三个学生说:“我是第三,third,”我们三个“不规矩”,千万不要忘记,第四个学生说：“从我开始有规律,末尾th加上去”等,游戏其实很简单,在游戏中,同学们边表演,边交流,下面的学生可以多听,多感受,从而脑海的印象更深了.在游戏中学习,不仅可以让学生尽情的投入游戏,还可以减轻学生的心理压力和负担,给了学生一个轻松和谐的语言环境.

3.2.4歌曲教学. 在我们现行的教材中,每个单元都有与本单元话题有关的歌曲.心理专家研究表明,唱歌可以使学生感到松弛,愉快,满足,产生兴奋情绪.因此,教唱英语歌曲是一种很好的教学手段.课前唱一首歌,是组织教学的好方法,它能使学生有饱满的精神,激昂的情绪,为上好一堂课作前奏；课中一首歌,可以减轻学生的疲劳,有时会起到“事半功倍”的效果.

总之,这些方法都有一个共同的目的,就是让学生在一个轻松的环境中学习,自觉地成为活动中的一员,积极参与,充分发挥学生学习英语的主动性.

综上所述,引导学生 “多学”“会学”,提高学生自主学习英语的能力,并非一日之功,教师必须努力提高自身的素质,在教学实践中不断探索,总结经验,努力实现其角色的转变,方可成为真正的主人.“路漫漫其修远兮,我将上下而求索”愿意与同行们切磋交流,携手共勉.参考文献

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［3］关宝萍 在新课标背景下如何通过英语课堂教学培养学生积极的情感态度〔J〕. 海外英语,2010﹙8﹚:23

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