英语原版电影在大学英语听课中的运用

摘 要 英语原版电影是一种重要的教学资源,也是寓教于乐的教学方式.将英语原版电影引入大学英语听说课堂,可以最大程度地激发学生们英语学习的积极性.笔者先指出了英语原版电影的重要作用,然后分析了将英语原版电影引入听说课所存在的问题,最后尝试着提出了教学建议,以期提高英语听说课的教学效果.

关 键 词 英语原版电影 大学英语 听说课

0 引言

英语原版电影是一种重要的教学资源,也是寓教于乐的教学方式.将英语原版电影引入大学英语听说课堂,可以最大程度地激发学生们英语学习的积极性.在英语原版电影所营造的真实的英语语境中,教师合理设置各种任务,可以有效地帮助学生提高听说技能.笔者先指出了英语原版电影的重要作用,然后分析了将英语原版电影引入听说课所存在的问题,最后尝试着提出了教学建议,以期提高学生的学习自主性,从而提高英语听说课的教学效果.

1.英语原版电影在大学英语听说课中不可忽视的作用

1.1 充分调动学生视听说的感官,最大程度地激发学生学习英语的积极性

随着信息时代的到来,现在的大学生个性鲜明,追逐时尚,喜爱捕捉新鲜的元素,尤其是对视觉和听觉的享受要求很高.传统的按部就班的英语授课已经不适合时代的发展.电影集图像声音于一体,在特定的语境中将丰富的英语语言展现出来.当英语原版电影被引入英语听说课堂后,学生们学英语的积极性和主动性被充分地调动.因为想看懂英语电影,他们开始对这门语言感兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”一旦学生们的兴趣形成了,他们便会产生强烈的求知欲,从而在心理上做好准备去学习英语.

1.2 为学生提供原汁原味的地道的生活语言,展示标准语音语调和用词

在英语听说课上,英语原版电影是向学生展现原汁原味地道英语的最有效的方式.电影中的语言丰富多彩,多是出自各种各样的人之口,他们可能来自不同的地域,有着不同的职业,处于不同的社会阶层,拥有不同的文化程度或者是处于不同的年龄段.学生们能通过看电影掌握地道的语音,语调和表达方式,甚至是一些课本上不会出现但实际生活中又会常用的俚语和经典句型也会在看电影的过程中被学生关注.

1.3 让学生意识到文化的差异,从而提高他们的跨文化交际的能力

2007年9月26日颁布的《大学英语课程教学要求》指出大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性.因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授.让学生意识到文化的差异,提高他们的跨文化交际的能力,是新时代英语教学的要求.英语原版电影以直接、生动、易懂的方式展示西方国家历史文化风俗宗教和价值观,是提高学生们跨文化交际能力的有效途径.

1.4 以英语原版电影为基础设置各种学习任务,突出学生主体地位, 促进生生互动和师生互动

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的.建构主义学习理论强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现及对所学知识意义的主动建构.随着英语原版电影被引入大学英语听说课堂,老师可以以此为基础引入学生感兴趣的生活内容,创设生活化的教学情境,设置各种学习任务并组织学生在老师的指导下自主体验感悟,主动获取知识、建构知识体系.通过这种方式,可以达到促进生生互动和师生互动的效果.

2.在大学英语听说课中运用英语原版电影存在的问题和教学建议

2.1 运用英语原版电影存在的问题

2.1.1 选择的英语原版电影不恰当

英语原版电影的选材至关重要,它是将英语原版电影成功运用到听说课的首要任务.但在实际的操作过程中,教师在选材的时候往往会不恰当.这首先表现在选择电影的语言往往太难,电影语速太快,词汇量太大,太多的俚语和谚语,甚至有中英文字幕,学生们都很难理解.这样的话,学生很容易产生疲劳的感觉,很容易注意力不集中,学习效果可见一斑.其次,就是在电影的情节上选材不合适.选材太容易不行,情节太老套乏味,只会让学生提不起劲头,比如在大学的听说课上选择情节很简单的一些动画片,虽然语言简单,但这不符合学生们的年龄特点,学生们会对此嗤之以鼻,觉得老师要么太不负责任,要么太小儿科了.如若选材太难,内容太复杂,比如有的老师将原版《盗梦空间》引入课堂,汉语版的很多成年人都看不明白,这只会让学生们根本搞不懂故事的来龙去脉,这样根本不利于学生利用英语原版电影的语境提高听说技能.此外,在影片的语音上选材不合适.选材的语音可能不是标准的英式或美式发音,或者语音不够含糊不够清晰.例如有老师认为《三个傻子大闹宝莱坞》情节不错,很热闹,于是就把它运用到听说课上,这是不恰当的,虽然学生们在课下可以了解一下印度英语,但在课上花大量的时间去学习印度英语是不恰当的.

2.1.2 对所选择的英语原版电影缺少必要的处理

英语教师往往在选择了一部英语原版电影后,对它不做任何处理就直接拿到听说课堂上播放,播放的同时最多按几下暂停和重播键. 这种做法的结果是在课堂上教师对电影本身缺乏必要的控制,虽然可能授课教师也会象征性设置相应的任务,但是在不对电影的字幕、电影的片段、电影的声音等做出必要处理的情况下,很难让英语原版电影真正发挥其应有的作用,从而最终导致教学效果受到严重的影响.在这种情况下,学生也只会被动地看电影,他们不会挖掘自己的潜力,不会发挥他们学习英语的主观能动性.

2.1.3 没有处理好英语原版电影和所授听说课教学大纲的关系

虽然英语听说课可以采用多样的教学方法,运用各种不同的教学资源,但是一切的教学活动都应该围绕教学大纲进行.教学大纲规定了教学的目标,教学的内容和教学的进程等.在现在是实践中,英语听说课上,不当地运用英语原版电影和教学大纲发生了冲突,这主要表现在,首先播放电影占用了太多的时间,学生操练听说技能的时间被挤掉了,听说课几乎变成了电影欣赏课.其次,所播放电影的内容和大纲规定的内容脱节,一味地放电影,使学生学到的知识缺乏系统性.此外,不恰当地在听说课上运用英语原版电影,还会严重影响教学的进度.

2.2 教学建议

将英语原版电影引入大学英语听说课对英语教师提出了更高的要求.英语教师应该充分认识自己的重要作用.在听说课前听说课教师应该首先注意搜集大量的电影材料,认真反复观看每部电影,从而找到合适的电影作为备选.在选材时,英语教师应该充分考虑材料的语言是否难度适中,情节是否完整适宜,语音是否标准清晰.在精心选材的同时,英语教师还应该结合教学大纲规定的教学内容和教学进度对电影进行相应的处理,深入思考针对不同的电影到底该设置什么样的任务,从而力求对每一个所选的材料都做到优化设计.在听说课上,播放电影之前,首先英语教师应该提示一些可能用到的词汇和重要的表达方式,并且提出相应的问题启发学生在看电影的时候还要动脑子找出问题的答案.在播放电影的时候,教师应该熟悉电影的情节和进度,根据不同的任务要求对电影的播放实行必要的监控,同时还要观察学生的反应,适时地调整字幕、声音及播放的频率等.在播放完电影后,教师应该让学生完成布置的任务,同时对学生的表现给予中肯的评价,指出以后大家在观看影片完成任务时应注意的问题.在听说课后,英语教师应该勤于总结和反思,并且改进自己的不足,争取以后选择更好的英语原版电影,设置更好的任务,达到更好的教学效果.

3.结束语

英语原版电影是一种重要的教学资源,也是寓教于乐的教学方式.将其引入大学英语听说课堂,在它所营造的真实的英语语境中,教师充分发挥其应有的作用,合理设置各种任务,可以有效地帮助学生提高听说技能,从而最终提高大学英语听说课的教学效果.