学校生活皆德育

陶行知先生的“生活即教育”理论早已为大家熟知,走进上庄中心小学,校园中的生活德育,给我们留下了一个个惊喜.

惊喜一：德育充满诗的色彩

“你会写诗吗”在上庄中心小学的校园里,随便叫住几位学生问一问,他们会异口同声地告诉你：“会!”再问问老师和学校的工作人员,没有一人不会!上庄中心小学的学校生活,是离不开“诗”的生活.

提到诗,不能不提上庄中心小学的毛向军校长.这位血液中流淌着诗情画意的校长,把他对诗的热爱,对诗的情感和虔诚,传递给了学校的每一位老师,每一名学生.毫不夸张地说,写诗、吟诗已是这所学校生活中不可或缺的一部分,而德育内容通过师生的诗作也处处体现.

六二班王楠同学,写了这首“幸福之门”：幸福之门为你开,美丽校园让你爱.智慧果实让你采,文明校园往外迈.赵振平老师用这样的诗句来表达感恩之情：感恩,是一股温暖的清泉；感恩,是爱的回报；感恩,是人间最真挚的感情.毛向军校长在新年的第一天,为全校师生写下这样的诗句：闲枝落叶枯黄,生命如此凄凉.东方一抹霞光,洒向人间万象.如何万丈?内心孕育希望.时光无情流淌,吾辈难以阻挡.唯有起飞高翔,操控心灵方向.一草一木依傍,一山一水情长.何必犹豫彷徨!付出收获满仓.人生精彩别样,不愧大地时光.

林语堂先生说：“诗歌是中国人的宗教.”文化名人于丹这样诠释了这句话：“诗对于中国人来讲,它是一种特别深刻的血液里面的基因.中国人的思维方式是感性的、浪漫的,适合去抓住一些暗示、比喻.”于丹认为,林先生的这个说法,不是把诗当作一种风雅点缀,不是只有闲人才去写诗.她觉得越是在建功立业的时代里,越是一个人要发愤图强的时候,诗越能表现出一个人生命深处还带着什么样澎湃的,还带着什么样对于生命的诚意.因为人在社会上更多的是要承担使命.

不难看出,于丹提到的发愤图强、生命的诚意、时代的使命、顺应的规则、澎湃的等这些德育因素、德育情怀,在师生的诗作中自然地流淌着,这种融入生活,融入生命的德育方式,是上庄中心小学德育工作给我们的第一个惊喜.

惊喜二：全员德育,为德育插上隐形的翅膀

在与上庄中心小学负责德育工作的程翠霞校长交流时,一句平实的话给我留下了深刻的印象：“让学生讲文明、懂礼貌,我们要求学校中所有的老师和工作人员都首先做到,比如要求学校的保安在接待学校的进出车辆、接人待物时,都要使用礼貌用语,这样能为学生起到文明的示范作用.”

很多学校把“全员德育”作为一个口号,上庄中心小学把“全员德育”作为了一项行动.学校将德育统一于教育教学和管理怎么写作中,形成了人人育德的全员化教育氛围.学校构建了以校长为组长,德育干部、班主任、学科教师、教职工、家长共同参与的全员育人体系,完善了具有德育导向的师生评价体系,全面推动了德育工作的扎实落实.为了调动全体教职工参与德育的热情,学校开展了德育培养目标为主题的大讨论,确立了养成教育、感恩教育为主线的德育内容体系,促进全体教师价值认同的达成.同时学校将德育任务细化,落实到各个层面,领导小组整体规划德育活动,班主任、学科教师在班级管理和学科教学中落实学校德育培养目标,教职工在工作领域内以注意安全等微小化提示践行德育精细化,使学校工作做到了眼里有学生,一切为了学生的全程性德育.同时完善活动评价机制,积极开展活动后具有德育功能的学生评比,借助榜样示范引导学生不断完善自身道德意识与道德品质.在教师评价体系中,增加了教师导之以行的德育影响力评价,通过学生评价和教师自身评价,强化教职工的育人责任,保障全员德育的落实.学校还加强了德育岗位培训和理念引领,在学期末开展德育培训,强化人人都是德育实施者的教育理念,借助优秀教师的案例示范,引导全体教师更新育人理念,创新育人方式.

惊喜三：养成教育成为学校德育的根基

学校生源80%以上是外来务工人员子女,家庭生活背景使得很多孩子没有良好的生活和学习习惯.为此,学校坚持把养成教育作为学校德育工作的基本主线.在养成教育过程中,学校坚持“三多三少”的原则：多一些落实,少一些空谈；多一些脚踏实地,少一些好高鹜远；多一些培养,少一些指责.学校认为,养成教育不应该是轰轰烈烈的,而应是扎扎实实的.因此,学校坚持从点滴做起,从小事抓起,坚持不懈,逐步使学生实现由量变到质变的积累和飞跃.

学校把养成教育的总体目标分解,制订各阶段分目标,每学期乃至每月都有培养重点.目标明确、重点突出的养成教育使学生养成了良好的生活和学习习惯.

为了及时发现问题、解决问题,学校开辟了“红领巾广播”——《德育之窗》栏目,这个栏目由学生策划、主持,同学们发现身边的好人好事或者需要改进的地方,利用广播与大家交流,由于是学生用学生的语言说自己身边的故事,因此更容易激发起学生的道德意识.

每周一次的班会,养成教育工作总结更是重头戏,正副班主任一起,或根据班级存在问题,组织同学讨论,寻找问题症结,制订解决方案.学校德育处除了每周利用升旗时间表彰好习惯标兵外,还进行中期评价和阶段性总结,评选表彰好习惯标兵个人.一个小小的红袖标,让进步的孩子欣喜不已,让还存在些许问题的学生下决心努力改进.应该说,小小的红袖标,在孩子当中,尤其是在低中年级学生身上,起到了不小的促进作用.

惊喜四：自主管理成为学校德育的品牌

把校园还给学生,让孩子成为学校的主人.学校是为孩子怎么写作的场所,孩子是学校一切活动的最终指向.为了培养学生的小主人意识,并在活动中得到成长,学校很多事情都请学生参与.学校建设新的校园环境,环境里每一个地方的名字都是学生命名的,在与学生的交谈中,几乎每个孩子都说自己最喜欢校园.“同心椅是我和好朋友经常坐在一起聊天的地方”“每当心烦的时候就看看校园里的小鱼”“最喜欢开心农场”等等.“慧心石”“育心石”“连心石”“爱心石”等,学校把立德树人的思想融入到学校环境建设中,学生潜移默化地得到精神熏陶.学校建立了15个社团,涉及艺术、科学、体育、数学等几个领域,社团成了学校独特的文化.学生们还成立了学雷锋社团,自觉地、默默无闻地开展一些活动.校园里随处可见孩子们自发的宣扬道德行动.

惊喜五：德育融于真实的体验之中

“看到的记忆不深,听到的容易忘记,只有亲身体验的才刻骨铭心,终生难忘.”这句颇有诗意的话成为“体验教育”的生动宣言.体验教育是一种崭新的教育理念,是一种科学的教育模式,是一种有效的德育载体.德育的过程通过亲身经历和真实感受的体验环节,才能真正达到目的.

1.岗位体验,培养主人翁意识

赋予孩子一定的具体实践岗位,让他们在为集体工作和为他人怎么写作的岗位实践中,感受义务,学习怎么写作,体验责任.

学校精心设置了多种岗位,努力为学生创造锻炼和体验的条件和机会,培养学生的独立性、主动性和创造性,培养学生自我管理、自我教育的能力.在班级中,有值日班长,卫生班长；在学校,设立了值周班,有值周员、领操员、主持人、播音员；学校还有升旗手的命名员.各种各样的岗位为大部分学生提供了锻炼的舞台,让他们在不同的岗位上体验.

2.情感体验,弘扬中华传统美德

让学生置身于一定的情境中,直接体验和感受情感的冲击力,诱发和唤醒其道德情感.

上庄中心小学的道德教育中,非常重视传统美德的教育.学校认为,孝悌之义,是做人最根本的起点,如果所教的学生不知体谅父母,不知孝敬老人,就失去了做人最朴素的情感,所以学校把“敬老教育”作为学校德育的一项“重头戏”.学校还形成了较为全面的敬老教育体系.

3.职业体验

职业体验课近年在中学,特别是高中较为广泛地开展,上庄中心小学大胆地在小学开展职业体验,因为他们认为情感教育是学校德育的生命,若把情感体验在学校德育中加以落实,德育就会更具实效性和科学性.学校曾组织学生到职业体验中心进行体验活动.孩子们兴致勃勃地参加消防灭火、医疗护理、食品加工等十余种不同职业的体验.随着活动的进行,孩子们由最初的好奇,逐渐体会到每项工作都肩负着不同的责任,每一项工作都有着不同的职业要求,要想完成好,都需要艰辛的努力.

上庄中心小学深入挖掘德育与办学理念、德育与校园文化建设、德育与学科育人、德育与学生发展之间的内涵与关系,使德育融入到学校的整体发展观下,通过全员、全程、全面育人,使孩子们在“启迪智慧,润泽心灵”的思想指引下健康快乐成长.

（作者单位：北京市海淀区教育科学研究所）

（责任编辑：何义娟）