会计电算化教学的

摘 要：会计电算化是一门实践性很强的专业课,它是一门技术性的课程,也是作为一名会计专业的学生必须要熟悉掌握并且可以熟练运用的一项基本会计技能.但是,这项作为一门专业性、实践性很强的课程,在现在的教学中依然存在着较多的问题,需要在教学中更好地解决.本文就会计电算化教学的几个问题进行简单的分析,并提出几点思考以及解决建议.

Abstract：Computerizedaccountingasafoundationcourseforstudentajoredinaccountingisacoursewithpracticeandtechnology.However,therearemanyproblemsinitsputerizingaccountingteaching,whichneedtobesolvedinteaching.Thepaperanalyzedtheproblemsinputerizedaccountingteaching,andgivesthesolutions.

关 键 词：会计电算化；问题；建议

Keywords：puterizedaccounting；issue；suggestion

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）19-0274-02

1简单了解会计电算化

1.1会计的含义会计是一种把货币当作主要的计量单位,运用一种叫做凭证的依据,在利用专门性的技术对于各个单位的各种经济活动实现一种较为完整的、连续性的的反映,并且进行一种较为系统性的监督,以此为手段来更好地加强单位的经济管理,从而使得经济效益可以更好地提高.而且会计还是一切商业或者经济活动的语言表达,进行经济交易的准则和根基.

1.2会计电算化的定义会计电算化是会计发展到一定水平的结果,会计电算化是一种以电子计算机为主要依据,当代电子技术与信息技术应用在会计中的一种较为简单化的称呼,他是一种可以运用电子计算机更好地实现会计操作的信息系统.会计电算化的运用,使得数据的处理实现了自动化,而且完成了传统的手工会计信息系统到电子会计信息系统的过渡.会计电算化的发展不仅是一次重要的会计发展史的重大变革,还是更好面对经济发展以及科技进步的重大改革.

2会计电算化在教学方面存在的几点问题

2.1会计电算化在上机实验操作时,效果不是很理想由于教学指导力量是有限的,这就使得老师无法实现对于每一个学生进行一对一、手把手地指导与检查,这就使得学生在会计电算化进行上机实际操作时,并不能取得较好的效果,学生在自行解决问题方面能力不是很足.在会计电算化的上机实验课时,一般都是一个老师带领四五十个学生,这就会造成老师辅导不过来,学生在自行操作之时,无论是遇到系统问题,还是遇到了操作问题,都无法实现老师的及时指导,这就会使得上机实践地运用能力,降低了不少,无法真正地提高学生的实践操作能力,使得实践操作会计电算化的效果并不是很理想.

2.2老师在教学方式方面,是比较单一的老师在会计电算化的教学方式上,也存在一些问题,有些老师采用的教学方式就是介绍所使用的财务软件的主要操作步骤.这就使得老师的教学变相的变为一种活化了的“软件说明书”,不仅无法使学生更好地了解软件的运用,同时也无法展现老师的业务水平和素质.在这种教学方式上培养出来的学生,一般对于财务软件的操作缺乏真正的了解,还会使得实践性水平降低,在真正进行会计电算化使用时,无法拥有作为一名会计应该具备的判断能力、创新能力和思考问题的能力,使得会计专业的学生并不能真正的应对会计工作.

2.3会计电算化的教材配备的课后练习也是比较单一的很多的会计电算化教材在后面都会配备一些与这一章节相对应的课后练习题,但是这些练习题的数量一般不是很多,而且在体型方面也是比较单一简单的.有些教材只有一些相对应的复习思考题；有的给了一些练习题,但是也只是对于例题的简单翻版,只是更换了一下数据而已；更有甚者,一些会计电算化的教材后面并没有配备练习题.这些种种不适应就造成了学生在学习完这一章节之后无法进行更好地操作实验,来巩固这一章节所学,这就使得巩固环节变得更加薄弱,无法更好地了解这一操作方法,从而使得思考问题以及解决问题的能力无法真正的提高,实践性的能力更是无法达到该有的水平,无法培养真正的会计电算化运用者.

2.4会计电算化在课程安排方面,顺序不是很合理很多的学校把会计电算化课程安排较早,这时学生对于会计的各种原始凭证以及各种会计科目的认识都不是很充分,对会计的分录把握的也不是很熟练,这就会使得学生在会计电算化实践课上需要花费更多的精力去了解各种不同的原始凭证该运用到何处,该如何处理,浪费更多的时间了解会计分录的讲解,从而使得会计电算化的实践操作效果大打折扣,这样的课程安排是不够科学的,这样不能使得学生更好地了解会计电算化,真正运用会计电算化,教学质量也不会很好,降低了它原有的质量水平.

3对于会计电算化改进的几点建议

3.1树立新的教育的人才观与教学观会计电算化在教学之中要树立一种提高学生的会计岗位实际应战的能力以及适应社会不断快速发展的能力的教育目标,同时还要培养学生的全面综合素质,树立起这种较为高远的培养目标.会计电算化是适应现代化大生产的一种产物,是新技术革命进行发展的必然产物,也是会计工作在不断适应社会进步发展的需要.因此,必须要培养精通会计软件以及又可以精通计算机数据处理技术的复合型的专业人才,这种人才是社会发展所缺少的,也是学校需要真正培养的.这种现实状况使得学校在教学会计电算化时,必须提高教学目标,改进教学方式.3.2不断改革教学的内容,同时强化会计电算化的技能训练会计电算化是一门操作性很强的专业,它应该以培养学生的应用操作能力为主要目的,同时还要提高学生掌握一个专业性软件的开发设计以及这个软件相对应的修复能力.作为会计电算化的专业教育更加需要注重对于学生操作实践性的培养,会计专业的学生掌握会计基本理论与所需要的计算机理论时,更加需要掌握技术操作.因此,在会计电算化教育之中,要在遵循“基础理论教学要以应用为目的”的原则,在这个基础之上,更好地培养会计专业学生对于软件的应用能力,使得学生可以熟练地运用各种财务软件.

3.3注意改革教材与教学方法目前,好多学校会计专业的学生使用的都是课程教材都是本院校所提供的通用的《会计电算化》教材,这种教材已经无法跟上社会发展的要求,也无法适应教育培养目标的要求.面对这样的一种情况,教育部门应该起到一种带头作用,组织教育界会计专业的精英人士以及实业界的专业人士,共同编写一本适应社会发展新状况的会计电算化教材,使得学生可以更好地了解社会现今阶段会计在实际操作之中的流程和方式.教材应该能够使课程的内容实现优化配置,体现对于学生会计专业能力的培养,同时还要更好地适应社会需求的发展,更加贴近于社会的实际发展.

3.4培养学生兴趣,采用新的教学方式会计作为一门专业知识也是比较抽象,这就使得学生在学习会计专业难度系数增大,理解比较困难,为了改变这种局面,学校要更好地运用体验式教学,从而可以更好地培养学生对于会计学习的兴趣.打破传统的会计教学模式,实现一种新型的一体化的、混合型的实践教学体系,按照会计电算化职业的岗位需求,制定适合于应对社会岗位的专业人才培养目标,构建出一种理论与实践可以更好地结合的教学体系.而且要使得会计电算化教育可以做到与时俱进,真正的达到实用的目的,使得每一位会计专业的学生能够更好地应对社会对于会计电算化的实际要求,更好地应对社会实践的要求,提高实际操作的能力.

4总结

总之,在会计电算化的教学之中,必须做到更好地重视与培养学生的实际操作能力.运用多种教学方式与手段,更好地培养学生的实际操作能力,提高动手能力,做一名实用型的会计专业人才.